高 中 物 理 教 学 中 “ 引 课 ” 浅 析台州市路桥区蓬街私立中学 杨结红在高中物理课堂教学中，引入新课这一环尽管时间不长，但意义重大
良好的开端等于成功的一半
一段精心设计的引课，通过寥寥数语或简单实验，便能激发学生求知欲望，调动学生思维，让学生快速进入“临战”状态，为新课传授打下良好基础
课型不同，教学内容不同，会使引课的形式千变万化，但成功的引课应该有些共同的特征，怎样的引课称得上成功呢
成功的引课有哪些特征呢
我认为可以从以下个四个方面衡量
一、能激发学习动机有研究表明，造成学生学习困难的最大因素往往不是智力而是动机方面
【 1】 有的学生上课铃声响后迟迟不能进入学习状态，对教学内容漠不关心，这样势必效率低下，收获甚微，培养学生学习物理兴趣，启发学生内在动机，是贯穿整个教学过程中的一项重要任务，在引课阶段可以从如下三个方面激发学习动机
首先，利用学生与生俱来的好奇心
一个有趣的小实验，一个引人入胜的小典故，物理学家生平，最近发生的科技大事等，都能让学生兴趣盎然，自然进入状态
其次，让学生提前了解本节课内容难度适中，与自己能力相称，不是高不可攀，也不是易如反掌
第三，强调学习内容的价值
在引课时，若能让学生感觉到物理就在身边，在生活、生产、科研上有着重要应用，无论将来从事何种工作，都用得上这些，那必将产生学习的动力
某位老师在《电磁场和电磁波》一节教学中，如下引课：在信息技术高速发展的今天，电磁波对我们来说越来越重要
从移动电话到广播电视，从互联网到航空导航，从卫星遥感到宇宙探测，它们的工作和运行都要利用电磁波
那么，电磁波是如何产生的呢
它又有哪些特性
和我们熟悉的机械波相比，有哪些联系和区别
本节课，大家一起探究这个问题
二、能明确教学目标教学目标对教学活动所起的作用主要有三种：指向作用、激励作用、标准作用
【 2】 有了明确学习目标，学生在教学活动中就会
