人造卫星 宇宙速度 教学案例课程分析：高一物理第六章第五节《人造卫星宇宙速度》重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，介绍了三个宇宙速度的含义。本节内容是万有引力定律在天体运动中的具体运用，是航天科学技术理论基础。引导学生运用科学的思维方法，探究人造卫星的发射原理，进行知识的正向迁移，顺利、流畅地推导第一宇宙速度，有助于培养学生的发散思维、逻辑思维，发展分析推理的能力。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。学情分析：本班学生热爱科学，学习积极性较高。师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃，敢于交流、讨论，发表自己的观点、看法。通过前面的学习，学生已对曲线运动的特点、万有引力定律已有一定的了解。在此基础上，通过教师合理诱导，按照迁移规律科学地设计问题情境，促进学生探究，获得新知。尽管学生对天体运动的知识储备不足，猜想可能缺乏科学性，表达也许欠妥。但只要始终参与到学习情境中，五官体验激活思维，大胆猜想，敢于表达，就都能获得发展和提高。学习目标：1、理解人造卫星发射原理，会推导第一宇宙速度，了解三个宇宙速度的含义。2、学习科学的思维方法，发展思维的独立性，提高发散思维能力、分析推理能力和合理表达的能力。3、在主动学习合作探究过程中，体验和谐、流畅、民主、愉悦的学习情境，在满怀热望的探究中不断获得美的感受和成功进步。4、迸发学习科学，热爱科学的激情，油然产生民族自信心和自豪感。设计理念：学科课程教学活动中，以学生为主体，教师顺其自然，尊重学生的身心发展和认知规律，适时诱导、点拨，促进学生知识、能力、品德三维一体的全面发展，这是极朴实的原则和真理。本节课的难点在学生对人造卫星原理的理解。因此教学设计上拟采用理论探究法：从学生已知的“抛体初速度越大，飞得越远”这一旧知入手，通过教师的诱导，调动学生的情意，创设问题情境，让学生提出猜想：“若初速度足够大，又如何？”交流讨论、探究、独立思维，从而豁然开朗的“解疑”，获得若速度足够大，万有引力提供物体的向心力，物体就得围绕地球做匀速圆周运动，从而成为人造卫星这一新知，完成认知结构的正向迁移。然后进一步探究和思维，顺利地完成第一宇宙速度的推导，了解三个宇宙速度的不同含义，认识客观世界的规律，并加强迁移与应用。在教学中激发学生求知欲，激发学生解决问题的强烈愿望，是实现学生主...
