原子的核式结构的发现教学目的：1、使学生掌握 α 粒子散射实验的结果和由此而提出的原子的核式结构学说
2、根据 α 粒子散射实验，否定了汤姆生的原子模型，确立了原子的核式结构学说，使学生更好地理解实验和理论的关系，了解原子物理的研究方法是在实验的基础上进行科学分析
3、培养学生由现象的分析而归纳结论的逻辑推理能力，提高学生的阅读能力和表达能力
4、通过对原子结构的认识过程的学习，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断定扩大和加深的，从而进行辩证唯物主义教育
第一课时一、引入新课个绍本章的中心内容和学习方法这章是高二物理的最后一章，包括原子结构、原子核的组成和原子能等内容
原子是微小的，无法直接观察它的内部结构，实验中研究原子的有效办法是利用高能粒子去碰撞原子，引起某些可能观察到的现象，从分析这些现象的过程中逐步探索认识原子的内部结构和规律
在这一章中重点讲述了人类是在哪些实验基础上认识原子结构和原子核组成的
怎样在实验与理论的相互推动下，使认识不断发展不断深入的
这一章的特点是内容较抽象，缺少实验演示，定性说明多
同学们学习本章时要发挥想象力，要重视概念和理论的实验基础，以及理论的产生过程
要掌握有关的计算问题，学习科学家的思维过程
二、讲授新课1、19 世纪末以前，人们认为原子是不可再分的
公元前 5 世纪，希腊哲学家提出物质是由不可分的微粒（原子）组成的
不过没有实验根据
一百多前，人们从化学实验中知道，物质由分子组成，分子由原子组成
因在化学反应中原子的种类和数目不变，使人们认为原子是组成物质的最小微粒，是不能再分的
2、电子的发现
（1）介绍阴极射线：在封闭的玻璃管内有两个电极，抽出管内的空气（压强在 10-2mmHg 以下）
当两极间加高压时，从阴极发出一种射线叫阴极射线，它能使对着阴极的玻璃管壁发出荧光
在 19 世纪 70 年代已有人提出它是带负电的粒子流，但
