用情感养育和提升物理课堂效率周复忠（江宁高级中学 南京 211100）如何提高课堂效率是每一个身处一线的教师需要不断思考的问题。随着课程改革的进行，这个问题变得越发突出，也更加重要。新课程基本理念是：学生的良性发展是硬道理。基于这一理念，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，于是，一言堂变成了群言堂，多了动感、生气与活力，一个体现师生互动，学生自主、探究学习的新的课堂教学模式正逐步形成。而另一方面，在新的课堂教学模式下，由于学生自主发挥的时间多了，教师讲解的时间少了，事先准备的内容往往上不完，稍有不慎，一堂课就会在说说笑笑，吵吵闹闹中逝去，学生的实际收益并不大。于是如何提高课堂教学效率的问题再一次被隆重推上了议事日程。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”。一、课堂效率的定义课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。二、课堂效率与情感的关系众所周知，人的情绪是影响学习效率的重要因素。情绪高涨，兴趣浓厚，就易于对新知识的接受。反之，对教学内容缺乏足够的兴趣，状态低迷，昏昏欲睡，势必丧失学习的积极性和主动性，学习效率也必将是低下的。研究表明现代学生对师生间情感交流极其重视,并把融洽的师生关系,和谐的教、学氛围作为对教师教学的基本要求。那么我们如何在新形势下运用情感要素来提高课堂效率呢？ 三、用情感提升课堂效率的策略1、让学生喜欢课堂上的你研究结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关，在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。而学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，正所谓"亲其师，才能信其道"；由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，这叫 “爱屋及乌"。如果学生不喜欢这个老师，甚至发展到讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对老师所讲知识也烦，这必将导致知识传授过程的受阻，大大降低课堂效率。有人曾就高中生物理学科学习问题作过调查，其中一项是:"你对原来的物理老师怎么看:"结果发现大多人学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。我们常...
