超重与失重一、确定教学“三维”目标a 知识与技能1、了解超重和失重现象2、理解超重和失重的原因3、知道完全失重现象b 过程与方法1、观察并感受超重和失重现象2、经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用c 情感态度与价值观1、通过探究性学习，培养学生的兴趣2、用科学的观点解释身边的物理现象二、分析教学内容、确定重点问题超重与失重是牛顿第二运动定律与生活常见现象的结合应用，教学中应多与生活现象联系，重点是分析出力与运动的密切关系。三、创设问题情境演示用弹簧称和台称称物体的重力。 [提问]弹簧称是怎样称出物体的所受重力的？ 让学生通过分析讨论，加深对平衡条件、作用力与反作用力的理解。弹簧称：平衡时，物体所受的重力跟弹簧称给物体的拉力大小相等、方向相反。而弹簧称读出来的数值跟其受到拉力对应，根据作用力与反作力原理，弹簧称受到的拉力与弹簧称给物体的拉力相等，所以弹簧称能读出物体所受到重力对应的数值。[提问]称同一个物体时，弹簧称的读数会不会发生变化？ 先让学生思考，然后做演示：在下面三情况下用弹簧称物体，同学观察读数有没有变化。a 匀速； b 加速向上； c 加速向下。同学可以观察到弹簧称的读会比物体实际的重量或大或小，这样就可以引出课题，同时对超重与失重有初步的了解：超重：用工具称物体时，读数超过了物体原来的重量；失重：用工具称物体时，读数比物体原来的重量小，好像失去了一部分重量。四、设计和选择指导学生探究的教学策略[提问]在上面三种情况下，哪些还满足平衡条件，哪些不满足平衡条件？如何从受力角度用心 爱心 专心分析弹簧称读数变大或变小的原因？a 匀速：还满足平衡条件，所以弹簧称读数不变。b 加速向上：从运动学知识知道：加速度是向上的，而从牛顿第二定律分析，物体所受合外力跟加速度方向一致向上，重力不变，而弹簧称对物体的拉力变大，即弹簧称受到的拉力变大，所以其读数比物体原来的重量大，属于超重。c 加速向下：加速度是向下，物体所受合外力向下，弹簧称对物体的拉力变小，其读数比物体原来的重量小，属于失重。类比弹簧称，让学生分析台称的工作原理，然后提出问题：用台称称物体的重量时也会出现超重或失重的现象吗？[提问]同学们坐升降机有何感受？(讨论、交流感受)刚上升：会感觉到心突然往下沉；刚下降：感觉到心好像悬起来一样。为什么会出现这种感觉呢？请同学感觉下面实验。在靠着讲台边缘铺一层比...
