《能源的开发和利用》教学设计（一）教材分析1、学习内容分析：能源的开发和利用在学生对一般能源的概念有了初步的了解的基础上，进一步阐述能源的开发和利用的现实意义。这一节在本章节中具有十分重要的意义。它是学生建立正确的能源观的关键一课。教材中本节内容：从分析全世界的能源的消耗量的增长情况着手，讲解目前的几种新能源。各种新能源有各自独特的形成、种类。在实际利用的优点和不足之处。本教材中本节的安排重在让学生认识目前人类的能源危机感，树立一个正确的节能观：充分有效地利用现有的能源；另一方面还要积极开发新能源，让学生了解目前正在开发和建设中的一些新的能源。培养一种爱国主义的精神。2、学习者的分析：教材中的本节内容对初三学生而言困难是不大的。学生完全有能力进行独立地阅读，了解课本中的一些重要的知识点。有些教师会采用的方法是：学生通过自己课前的阅读，然后教师在课堂中划一下课本中的重要知识点，接下去就是一些配套的练习。因为有些教师会认为“能源”章节在中考占的比分历年来都比较少，教师教学上花的时间也会相应地减少。在这一点上也是不可否认，但是从教学的效果来看，由于教师的这种教学态度，导致学生无形当中已经忽略了本章节的重要性，认为这只是一些阅读材料。学生认为只要简单地记忆一些知识点就可以了，至于文中的一些情感教育，学生的思维技能的教育都已经是一带而过了。初三学生的学习压力很大，任务很重，往往学生在学习物理的过程中会感觉到枯燥、空洞。在学生精力有限的情况下，只能采取应对考试的策略：划重点，做练习。若教师改换一下教学的方式，重新包装一下课程中内容，效果可能就会不同了。“抛砖引玉”，以学生为中心，学生自己作为一个问题的积极参与者，在相互的学习中获得自己想知道的东西。学生可以在教师创设的环境中亲身地发现一些社会的现象，切身感受到它所带来的影响，亲自体验到科学家的思维，这样可以满足学生的求知欲，在教学过程中可以达到启迪学生的思维、提高思维技能的作用；另一方面也可以在潜移默化中培养学生不断思考，不断探求新知识的精神。学生在新的学习模式下，有更充分的自由度，有更广泛的学习空间；为不适应传统教学模式的学生提供了另一种学习方式，打开另一种思维通道。3、本节课采用的教学设计模式：情景教学（situated instruction;anchored instruction）情景教学是指创设有真实事件或真实问题的情景，学生探索事件或解决问题的过程中自...
