抽点时间磨会刀台上十分钟,台下十年功,经历了一次精品课程的打磨才真正体会到这句话的真正意义,当羡慕那些特级教师在台上的那份潇洒时,更要想到他们曾经付出的艰辛.就好比一堂课，从设计到实践,就像一个平面上画圆，随着圈起来的部分越来越多，就会发现圈外拥有更多的空间。一次次的实践，一次次的反思，一次次的集智，一次次地突破，一个不断否定、不断超越的过程体会的是辛苦与迷茫,收获的却是成长与喜悦.教师的专业发展离不开“实践反思，同伴互助和开拓创新”。而“磨课”活动则是这三位一体的综合体现。回顾这个磨课的经历，虽然很累，但我总激励自己，磨一遍是熟，磨两遍是疑，磨三遍变纯，磨四遍成样，磨至九遍才见精。刀磨精，何愁柴不断！磨课不需要像登泰山那样一鼓作气,也不需要像走小路一样迂回曲折,它就像一条没有尽头却充满风景的登山路，要我们走走、听听、看看、想想，其乐无穷.一、磨教材在课堂教学中，要真正扎扎实实地上好每一堂课，落实课堂教学的实效，就必须用好教材，用活教材。只有深刻理解教材准备充分上课才能轻松自如深入浅出，只有对教材的钻研达到一定的深度和广度才能在课堂上轻轻松松地面对教学中的任何问题。首先要做的就是理清教材编写的意图，在此基础上才可以明确主次,大胆取舍和创新.其次就是理清知识点之间的内在联系，历史是一门知识性、综合性很强的学科,这就要求我们不能把基本史实当作孤立的分散的知识点,而要抓住史实之间的内在联系,构建多层次、多维度的知识网络体系。贯通了知识点间联系,实现了知识的整合,就可既见树木又见森林,从而增强运用知识解决问题的能力。还有研究教材所渗透的思想和方法.教学思想方法是借助历史知识、技能为载体而体现出来的，思想要融入内容和检验中，才成为思想，所以要选择恰当的方法讲授知识，传达思想，才能让学生领会、掌握、自觉运用并形成能力。二、磨设计教学设计是对教材的再度开发，是老师的创造性活动的设计，即依赖于教材又突破教材的束缚。一个好的教学设计不仅要体现教学理念、教学方法，更重要的要发挥学生的主体作用，培养能力，提高发现问题、解决问题的能力。这就要求老师一方面要善于发现问题，大胆取舍创新，并用科学的方法分析问题，提出解决问题的方案，另外一方面需要在设计，实践的过程中反思解决方案，这样才有利于大面积提高教学质量，有利于科学思维习惯和能力的培养。三、磨教法教学方法是实现教育目的,完成教学任务的基本手段。中学历史教学，不仅要涉及历史事物，还要使学生学会学习、学会生存、学会发展。而传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性，课堂结构的千篇一律，难以创设生气，对教学方法的探究则显得格外的重要。在新的课程改革下，历史教师要有充足的学科知识储备，要对照课程标准，通读教材，理顺教材思路，形成清晰易懂的知识结构，符合学生的认知规律，采取有效的教学模式，才能促进学生知识水平的提高。四、磨细节英国一位作家曾这样说道：“细节是构成金字塔的一块块方石，是铺就铁路时自甘居下的一条条枕木。”我们只有关注细节，把握细节，演绎细节，才能把握人生和命运。在教育教学中，细节最能演绎课堂之美，细节最能体现教育智慧，所以细节是提升课堂有效性的必由之路。细节虽小，但却不能小看，看似“应该”或“正常”的地方，却有意无意地存在忽视的地方。所以教师应该从小处着手，改变原有的教学模式，形成新的教学理念和教学行为，这不仅是教育观念的流露，还是教育风格的表达，更是教育能力的体现。教师怎样才能在教学中考虑得周到一些，在上课时做得细致一些，在总结经验教训时认识得深刻一些，值得教学管理部门研究，值得教师们研究，特别是值得青年教师们努力做到。五、磨众智磨课的过程往往是一群智者对话的过程。所谓“当局者迷，旁观者清”嘛！一堂生涩的课，需要同仁的参与，这也是群策群力、团结合作、集中众人教学智慧。作为执教者，在写出教案后，经其他同伴观摩后再度修改完善，或是其他人再来执教，彼此找出优点和不足反复斟酌，这样进步的不仅仅是执教者本人，其他参与“磨课”的人也同样受益匪浅。一节课...
