“统计与概率”数学教学反思 “统计与概率”数学教学反思 作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是我编写整理的“统计与概率”数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 “统计与概率”数学教学反思 1 本节课，教材安排了两个活动。活动一，求可能性。活动二，体验可能性大小的实验活动。活动一，学生对可能性的求法没有感到什么困难，但是在质数合数的区分上，还是有同学掌握得不够好。活动二，有些同学没有根据老师的要求带来小正方体，所以只好应用了一部分同学的实验数据进行统计，和是 5——9 的结果出现的频率比和是 2、3、11、12 的结果的频率要大得多。为什么会出现这样的结果呢？学生的好奇心被激发出来了，探讨出现所有结果的可能性成为他们急需解决的问题。学生们想出了各式各样的方法：有用列表法来表示结果的，有用算式来表示结果的，有用列举法来表示结果的……所有的方法都得到一种结论：和是 2、12 的可能性是 1/36，和是 3、11 的可能性是 1/18，和是 4、10 的可能性是 1/12，和是 5、9 的可能性是 1/9，和是 6、8 的可能性是 5/36，和是 7 的可能性是 1/6。心中的疑惑解开了，孩子们的眉头舒展了，我笑了。 通过《统计与概率》这部分知识的复习，学生的知识得到了巩固，学到了运用所学知识解决实际问题的方法和策略，应用数学解决实际问题的意识得到加强，实践能力也得到不断提高，信任对于他们来说，收获是巨大的。对于老师来说，每一届学生都会留下不同的学习体验，老师也感到受益匪浅。 “统计与概率”数学教学反思 2 “统计与概率”可以说是数学新课程中最让小学老师感到“头疼”的内容了。这个具有独特思维方式的领域既难教又难学，尤其是让许多成人都感到抽象难解的“概率”，也首次成为小学数学的一部分，它能否真的变成我们所期待的“儿童数学” 这里涉及几个方面的问题：一、有没有必要让儿童学习它？二、儿童有没有能力学习，或者说，统计与概率能否变成“儿童数学”的形态？三、老师有没有能力驾驭这样的“儿童数学”，假如前述两点成立的话？如何让老师具备这样的能力？ 下文就通过个案讨论带给我们关乎上述问题的诸多思考。或许，真正的答案还隐藏在更加深化、普遍和专业的科学讨论之中，还孕伏在更成熟的思辨和讨论之中，但这并不削减一项真实调查的价值。当我们直面现状从而激起对这些永恒问题的...
