《儿童学习心理与小学数学教学》读后感 《儿童学习心理与小学数学教学》读后感范文 读完一本书以后，你有什么体会呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你会写读后感吗？下面是我为大家整理的《儿童学习心理与小学数学教学》读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 《儿童学习心理与小学数学教学》读后感 1 当我终于手捧着张兴华老师的《儿童学习心理与小学数学教学》这本书时，内心异常激动。从 20xx 年在海门举办的张兴华老师和弟子们的活动中，我对张兴华老师的儿童心理学就充满了兴趣，记得当时托朋友买张老师的《儿童学习心理学》，可是网上根本买不到。读不到张老师纯正的关于儿童学习心理的观点，我的心忍不住一直在痒痒，终于，在朱玉茹老师的关爱下，我们团队中的每一位老师有幸收获了这本好书，于我而言，犹如有了一次亲近漂亮河流的体验。 读过此书，感觉书中的每一处，都值得我结合实际教学进行深深反思，现记录一二，贻笑大方。 一、老师语言，链接学生心理的一条丝带 本书中有不少教学实录，我边读，其中思考投射最多的是实录中老师那精彩的语言。记得上半年 6 月份张老师来实小的时候，我就问了他一个问题，是不是讨论学生学习心理，老师的语言非常重要。张老师意味深长地表示，老师的语言在走进学生心理的过程中，有着举足轻重的作用。 比如第 7 页，《循环小数》的教学这一章，当学生用竖式尝试计算并进行表达后，老师立即送出一份鼓舞和肯定“大家能边算边观察边思考，真好！”一下子把学习习惯的主旋律成功定位，我想接下来的学习活动中，学生肯定会把学习注意力不仅放在算上，更放在观察思考上，从而获得思维真正的进展。一句语言，不仅评价了学生，而且，站在了解学生学习心理的角度，走进学生学习习惯中，给予指导，为学生主动探究提供了方法保障。 再比如，第 30 页《认识分数》教学片段中，当学生通过折、涂、涂出了各种不同的形状的二分之一。老师的语言指向学生深化的数学思考：这些涂色部分的形状各不相同，为什么都是这张纸的二分之一呢？这样的问题，能够让学生从动手做中跳出来，整体地看待眼前的问题，并加以理性思考，运用抽象思维能力，给予解决。从而，分数的意义，也逐渐凸显出来。一句语言，没有拖沓的字字句句，简简单单，却已经充分把握儿童学习心理，建立在儿童建立充分表象的基础上，把学生引向深化，引进知识本质，让学生主动走进数学原来面目，感受数学本身魅力。 二、专业...
