《咏柳》的说课稿 《咏柳》的说课稿 1 一、说教材 （一）教材分析 《咏柳》一课位于义务教育课程西师大版二年级下册第二单元。本单元以“亲近自然”为主题展开，展示了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的漂亮。 本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比方，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。 （二）教学目标 依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标： 1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的 8 个生字。 2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3、引导学生由整体到局部观察柳树，提高学生的观察能力。 4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。 （三）教学重难点 根据《新课程标准》中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水平的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。 二、说教法学法 低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采纳导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以老师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则，引导学生运用朗读、沟通和勾画圈点等方法学习，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。我将用一课时来完成这首诗的教学。 三、说教学程序 整个教学程序分为六个环节： （一）创设情境，揭示课题 投影春天的图片，唤起他们的生活经验，激发学生的学习兴趣，提出问题：“这是什么季节？”学生回答：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉，写下了一首脍炙人口的佳作《咏柳》。”（板书：《咏柳》）把学生带入对文本的学习中。 （二）初读古诗，读写生字 1、读准字音。在朗读教学中，老师的范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段。我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采纳指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导。 2、识记字形 识字写字教学是二年级语文学习的重点。学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生找出古诗中的生字读一...
