《咬文嚼字》说课教案 一、教材分析 1．课文的特点及地位 《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个文化随笔单元
《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述文字重要性的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有理趣
2．课文的重点与难点 本单元教学要求有四个方面：一是要整体把握文章的内容和风格，二是提炼作者的主要观点，三是品味妙语佳句，四是敢于发表自己的见解
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句 课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点
二、目标分析 1．知识目标 了解《咬文嚼字》的主要观点 2．能力目标 通过品味佳句，培育学生的鉴赏能力 通过品味佳句，培育学生发表独立见解的能力 三、课时安排：两课时 四、教法分析 1．理论依据 美国进展心理学家霍华德加德纳的多元智能理论 2．三步教学法 整体感知拓展延伸迁移应用
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培育学生能力
3．具体操作 ⑴ 立足课本 整体感知 ⑵ 跳出课本 拓展延伸 ⑶ 品评鉴赏 培育能力 ⑷ 举一反三 迁移应用 五、学法分析 1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难
但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多
2．学法指导 ⑴ 通读全文两遍，理清思路，培育学生在阅读中理清思路的能力 ⑵ 在老师引导下，鉴赏诗句，培育思维能力 ⑶ 在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培育写作能力 六、教学过程分析 1．课文感知 提问：为什么要咬文嚼字
咬文嚼字作用何在
2．拓展延伸 品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗区别忍字与眼字的区别
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村删去借问与牧童两词句子更简洁，是否更好
③ 前村深雪里，昨夜（
）枝开括号内可以填什么字
