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《大堰河──我的保姆》教学杂谈-

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《大堰河──我的保姆》教学杂谈 〖如何在语文教学中渗透德育教育〗 《中学语文教学大纲》明确指出:语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点,在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培育,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染,潜移默化,循环往复,逐步加深。从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育,方能达到教书育人的目的。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题,在语文教学中如何渗透德育教育呢?我认为只要充分利用教材,潜移默化地对学生进行德育渗透,就能达到润物细无声的效果。 对那些积极向上、富有情味的民俗内容的课文,在教学中进行德育渗透。如艾青的诗《大堰河──我的保姆》,作者以丰富的想象力,描绘乳母大堰河幻想我成亲时的富丽场面,可见节仪文化深化人心,衬托出乳母对我爱之深切,从而引导学生进一步感受我们民族美好生活的欢乐和追求。这些结合课文的具体的民俗内容而引发的教学延伸,可培育学生的思想品德、基本美德,产生无形的熏陶作用,同时又可以活泼课堂气氛,调节学习情绪。 〖善用比较阅读 提高学生能力比较主题〗 乌申斯基说过:比较是一切理解和思维的基础。有比较才有鉴别,通过比较,可产生强烈的刺激,促进积极思维。从语文教学的过程看,阅读分析贯穿教学的始终;从考试的实践看,(无论中考还是高考)阅读理解的分值比例往往占全卷的1/4~1/3之间。随着语文教改的不断深化,语文界普遍认识到:比较阅读不仅是学好语文的基础,也是学好其他学科的基础,对于积累知识、开拓视野、陶冶情操、提高写作能力有着重要作用。在语文教学中,老师运用比较方法,能让学生在比较中拓宽知识面,更牢固地掌握知识。不但能巩固原来了解的知识,还能在相互联系中发现新的含义,起到温故知新、融会贯穿的作用,可以培育学生分析事物、推断思考、求同辨异的制造能力。实践证明,比较阅读法是语文教学中效果良好、功能齐全、有用性极强的教学方法。 同一主题由不同的文章表现出来。从求同的方面来说,可以从不同的文章中,受到同一种思想教育或艺术感染。如,《回忆我的母亲》与《大堰河──我的保姆》,一为散文,一为诗歌,但主题都是歌颂母亲并进而歌颂劳动人民。从求异方面看:诗歌诉诸情感,小说诉诸形象。这又使我们更清楚地认识到各种体裁、各种语言不同的特点。

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