《桂林山水》教学片段 １、上课伊始，老师让学生三人一组上网查找与桂林的山有关的资料。评析：老师根据当地实际，充分发挥网络资源的优势，既拓宽了语文学习的渠道，又为学生更好地学习课文奠定了基础（从教学片断二可以看出）。２、选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的研读方式自学。 小黑板出示研读方法：朗读体会、换词理解、比较发现、质疑探究、联系揣摩、看图领悟。 ３、选择自己喜爱的合作伙伴组成临时小组沟通：（一名学生提出要与老师一起学习，老师欣然同意。两名学生大方地走到听课席与前来听课的外地老师共同探讨。）评析：小黑板出示的研读方法起到了引导的作用。尊重学生的主体地位并不意味着要放弃老师的引导作用，离开了老师的组织和引导无异于放任自流。老师能欣然地与学生共同学习，体现了教学平等。两名学生敢于与听课的老师进行沟通的举动表明，这种平等是真实的，不是作秀。让学生选择自己喜爱的合作伙伴进行沟通，使小班化教学的优势得以体现。４、汇报自己的学习所得：生１：我发现写桂林的山奇和秀时用了打比方的手法，写险的那一句话，虽然用了好像，但不是打比方。生２：我从网上发现，桂林的山不只是课文中描述的那几座，还有独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。生３：我对课文有疑问。我认为骆驼后面应该用省略号，因为那儿的山很多，各种各样。师：同学们同意吗？生：（齐）同意。师：那你们就将书上的逗号改为省略号吧!生４：课文写奇时，连着用了三个像，有些单调。我认为可以将后面的两个像分别改为犹如又像，这样可以避开重复。师：请你根据你说的那样读一读。生：像老人，犹如巨象，又像骆驼师：再请你把原句读一读。（生读）师：有什么感觉？生：感觉改后读起来不太顺口，还是原来的句子工整、简练，好读。师：那你还认为要改吗？生：不改了。（众笑） 评析：《语文课程标准》提倡个性化的阅读，强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生根据网上得来的经验，提出要修改课文的标点，言之有理，得到了大多数同学的认可，老师予以充分尊重。但尊重也要有原则。当学生提出要给像换词时，老师引导学生通过朗读悟出课文语言的精妙，打消了他换词的念头，引导得恰倒好处，使学生在不知不觉中学会思考，学会质疑，学会学习。 从网上搜索赞美桂林山水的名言佳句，准备沟通。 （老师强调由于时间关系，每人只找一句。汇报时，不要与别人重复） 生１：江作青罗带，山如碧玉簪──唐代大...
