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《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录

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《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录 师:同学们,你们还记得上学期吴方写的那篇名叫《别离》的日记吗?吴方,你能再把那篇日记口述一次吗? (吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面。) 师:谁还经历过这样的场面,能讲讲你当时的心情吗?能讲讲你父母当时的种种表现吗?可以小组互说。 (学生自由述说。非典期间,我曾统计过,班上约有三分之一的学生家长出门在外。) 师:谁能告诉我今日是什么节日呀? 生:(齐)中秋。 师:想一想你那远离家乡的父母,现在你想对他说什么呢?你的父母会想些什么呢? 此时此刻,学生们的那种强烈的'思念亲人的感情已被充分调动出来。然后我再把话头一转,切入到了今日要上的两首古诗。 师:同学们,今日我们要学习的两首古诗,就表达了出门的游子对家乡对母亲的思念和强烈的爱。你们想去感受一下他们的那种强烈的思乡思念亲人的浓浓思念情吗?请大家用自己喜爱的读书方式对读读这两首古诗,分分哪首是思乡,哪首是忆母,好吗? (生自由读课文。) 师:谁愿读读思乡诗?谁又愿读读思亲诗? (指名读。) 师:哪一个敢站起来说:我比他们读得更好? (再读古诗。) 师:请你选择你喜爱的诗,用自己喜爱的方式去感受诗人的思念之情吧!可独立完成,可小组合作学习,开始。 (学生学习古诗。) 由于学生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法(释字、词→译为白话文→四遍八步法自学白话文→悟境,悟情),当我发现班上一个学生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时,我开始说话了:唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢!我想你们也一定能像她一样开动脑筋,用自己独特的方式来学习。为什么一定要用我上学期教给你们的方法呢? (有少数同学跑去看唐雨湮的图。我说:想去看的都去看一下吧!) 学生的思维就在此时已悄悄发生了一些变化,他们已懂得去寻找自我了。这时,我开始活动了:“你还没找到好的方法吗?那我建议你就用老方法吧!”、“你的图画得好像不对呀,在地图上方向应该怎么标示?能结合其它学科知识来画正确这幅图吗?”、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗?你的方法真好!”……。 师:同学们都学得很好,老师很兴奋。谁来给大家汇报一下你学习的情况呀!我建议一首一首地汇报,大家有没有意见呀! (学生开始汇报。) 生 1:我学习的是《泊船瓜洲》。我来汇报一下吧!我是用图的方式来理解诗...

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