《清平乐·村居》说课设计 1、知识目标： 认识生字，理解生词;理解并想象这首词所描绘的情景。 2、能力目标： 有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3、情感目标： 激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。 1、教法： 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法、以读代讲教学法。 2、学法： 首先，边读、边看、边想的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。 其次，采纳自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 本课的教学设计，按以下五个环节进行： 一、情景导入，理解课题 1、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字? 2、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐村居》画的。板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。 过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来读读这首词。 (设计意图：教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以起名作引，并说出理由，可谓知其然，又知其所以然，一下子就激发了学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。 ) 二、朗读课文，读出韵味 1、听说学校电视台要招几位主持人，今日我就来选一选，然后推举给学校电视台。大家有信心吗?然后学生自由读。再指名读，学生评价、打分。 2、告诉学生窍门(假装只告诉刚才指名读的学生一人，其实大家都听到)，古诗词的朗读，不仅要正确、流利、有感情，还要注意停顿，读出词的节奏。比如第一句茅檐/低小，停顿的地方，读时要做到停而不断(老师范读)，而不能(举反例)学生再次自由读，再指名刚才那名学生读，学生再评价、打分。 3、选择自己喜爱的方式读。 (可以自己读，同桌互读，找自己的好朋友读。) (设计意图：诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。 ) 三、合作探究，质疑探究 1、通过刚才的朗读，...
