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《爬天都峰》设计思路-

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《爬天都峰》设计思路 识字:陡 链 颤 攀 鲫 呵 生字:爬 峰 顶 似 苍 仰 咱 奋 辫 勇 居 板书课题时即可指导“爬”及“峰”的书写。继而可以结合课题的特点引导学生思考课文的主要内容。其实,一看到课题就能够猜想出文章主要讲的就是“爬天都峰”的事情。从记叙文的四要素来看,还缺少时间和人物。因此,我们可以引导孩子针对时间和人物提问,从而使学生对记叙文的四要素有初步认识。不过,这篇文章的主要内容并不能这样简单概括的。因此,我们不要期待在教学伊始就能够概括出文章主要内容。 学生自由读书,圈画生字新词,把文章读准确、读通顺。 出示词语检查:(一)笔陡、铁链、似乎、发颤 (二)白发苍苍、攀着铁链、鲫(jì)鱼、笑呵呵 第一组词语都在第二自然段同一句话里,要出示句子,反复诵读。其中,“笔陡”一词可以通过看图理解。“似乎”与“似的”需要辨析。可以出示这样的句子:再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,像从天上挂下来似(shì)的,真叫人发颤!两句话的意思是一样的,通过这样的辨析可以帮助学生关注到“似的”和“似乎”的相同用法。这段话在读的过程中,要读出天都峰的高与险,同时要注意体会“我”的心理活动——害怕、犹豫。可以通过角色体验的方法,让学生说说自己的感受。 第二组词语重点理解“白发苍苍”和“攀”,前者重点感受人物年龄之大,继而能够联系“我”的疑问体会“我”的心理活动;后者重点感受爬山之艰难,继而结合“终于”体会“我”及老人在爬山过程中的心理活动,为下文体会老人和“我”互相道谢及理解爸爸的话打下基础。 教学过程: 一、(板书课题,指导书写“爬”和“峰”)齐读课题。 二、读了课题,你一定能够猜到课文写了什么事。能试着说说吗?要想把事情说清楚,通常要知道事情中有谁(板书人物)、发生在什么时间(板书时间)、什么地点(板书地点)、是一件什么事(板书事情),从这个课题中我们知道了什么?要想把事情说清楚,我们还得了解什么呢?(写了哪些人,在什么时间) 三、接下来让我们一起来读读课文,看看课文讲了怎样一件事。注意读准字音,把句子读通顺。(学生自由读文) 1. (出示词语)这些词语大家都能够读准吗?自己在下面读读看。 2. (出示第一组词语,指名读)什么是“笔陡”呀?说说你们的理解。还可以结合第 9 页的插图说说看。 3. (出示句子)这些词都集中在这句话里,看看大家能不能把这句话读好。 4. (出示第二...

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