《短歌行》教学设计 1、让学生了解古体诗的基本特征以及曹诗的写作风格; 2、让学生初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的艺术魅力，在初中的基础上提升鉴赏水平。 1、从初中学过的曹诗入手，解读本诗; 2、抓住忧字作文章，进行比较阅读，加深学生对曹的思想感情的理解; 3、反复进行朗读，帮助对诗歌的理解。 1、引入： (幻灯 1：封面)同学们在初中学过两首曹操写的诗，谁还记得呢?谁可以为大家背一背吗?(背完一首后分别切入幻灯 3、4：《观沧海》《龟虽寿》) 2、展开： ⑴ 这两首诗是曹操在早期写的，正当壮年的他，雄心勃勃，要实现他统一中国的梦想，诗中表现了他为实现伟大理想的坚定决心。 问：那么，这首《短歌行》作者是在什么时候写的呢? (幻灯 2：写作背景) 要读懂除了要了解创作背景之外，也需要多读的，只有读多了，才能真切的体会作者在诗中所表达的思想感情，下面请大家读一读全诗。读的时候总体的体会一下，作者在诗中流露了一种怎样的情感?(学生读诗，配乐)你能够用最少的字概括出来吗?(提问学生)一个字忧。 ⑵ (读 1～8 句)问：作者忧从何来?又如何解忧?(提问学生) 分析：是感叹人生几何去日苦多，作者说解忧唯有杜康，杜康真的可以解曹操的忧吗?曹操真的认为酒可以解忧吗?不是。分析赤壁之战的战败原因，缺乏辅助他成就霸业的人才。 落实字词：几何、去、杜康。 ⑶ (读青青子衿到心念旧恩)问：我们刚才读的几句诗表达了曹操对人才的什么感情?从哪些诗句中看出来? 分析：巧用两个语典青青子衿和呦呦鹿鸣表达对人才的渴慕和呼唤，然后虚开一笔，想象四海之内人才聚集到他的麾下的场面，深切的表达出他对于聚天下英才的希望。(辍掇之辨，辍表达的是作者忧之深，而掇说更能表达曹操对人才的渴求)。 落实字词：苹、鼓(一鼓作气)。 ⑷ (读最后几句)问：英名的领袖都懂得人才的重要，但怎样才能吸引人才南飞为自己以及自己的伟大事业服务呢?你看，乌鹊(人才)在举棋不定，在寻找心目中的明主，曹操怎么向天下贤才发出呼唤呢? 分析：天下贤才啊，不要犹豫了，我会敞开宽阔的胸怀来欢迎你们，也会用真诚的态度来对待你们，快来吧，和我一起完成一统天下的伟业吧!作者在这里用了一个语典一个事典来表达自己对人才的态度，也印证了他在《龟虽寿》的誓言。 落实字词：厌(学而不厌)、哺、存(有子存焉)。 3、深化： ⑴ 乐朗读全文。问：曹操在他的诗歌中表现出来的是一种怎样的忧呢?我们又如何理解他的忧呢?我们在分...
