《识字学词学句（二）5》教学设计 一、教学目标 ： 1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。 2、学会本课的 14 个生字、11 个词语，理解句子的意思，会用干净、美丽造句。 二、教学重点： 字义和字形的掌握。 三、课前准备： 小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。 四、教学过程 ： （一）复习导入 （以趣激学，创境引入） 1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。 形声字好识记，形音义有联系， 声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。 在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。 2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。 3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。 4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？ 5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。 （二）学习新课（重点指导，由扶到放） A、重点指导第一组：丁盯（盯着） 1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。 2、用活动片出示偏旁目，说说这个偏旁与什么有关？ （目与眼睛有关）接着添上基本字丁组成盯。 3、读句子，理解字义。 小猫一动不动地盯着缸里的金鱼说明小猫看得怎么样？（看得很专注） 我们把这种看叫做集中视力看，因此盯的意思是集中视力看。 4、小结：丁与盯的读音相同；目与盯的字义有关。 5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。 B 学习第二组（半扶半放） 路露（露珠） 指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓舞学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。 C、学生独立学习其余各组（放） 1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。） 1 学生读带生字的词语。 提出不理解的词语，师在板书词语旁作？。 2、释疑 学生自由举手回答。 学生互相补充，完善对词义的理解。 对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。 a、如对美丽一词的理解，师可出示一张美丽的图片让学生看后体会和理解美丽的意思。 b、又如理解纷纷一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样接二连三的举手的的情景与纷纷举手的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。 3、小组学习活动，...
