《马说》，说谁呢？──《马说》教学片断及点评 真烦人，这个学校待遇差，事情总多！ 这不，每年一次的校际教学沟通活动又开始了。参加工作六年，前三年学别人的，这两年，别人学我的。好不容易在教学上有了点收获，也许自己感觉翅膀也硬了，临近一学期末，一些优秀老师在偷偷地琢磨挪个地进展。我啊！算不上很优秀，但也被一些领导和老师誉为中学近几年最具潜质的千里马之一。虽然能得到领导和群众的肯定，还能受到许多学生及其家长们的欢迎，但毕竟身处农村，而这学校，学生层次不一，长时间呆下去，用某个教研员的话说，环境造就人，也会影响人。一段时间内，我总自感此地难发挥千里之能，力有余而地不广啊！奈何，奈何？ 正动心思挪地的时候，学校又将对外沟通的重任交到我班，课嘛，又是我主讲了！无奈，在这里一天总要把事情做好啊！哪里都不是要做事吗？要做还不是要做好吗？ 接受任务后，自然少不了一番精心的准备。毕竟这也许是我在这里的告辞演出了。哎！ 课在期盼中开始了 一食或尽粟一石食之不能尽其材学生们摇着头晃着小脑袋背诵着课文《马说》，教室一片祥和之气，来听课的领导和老师们的脸上都露出了满意的微笑，我也暗自兴奋。 我下意识地看看挂着教室后的时钟，还剩五分钟。不要紧，这课文虽然短，但我实行的是浅入深出、后发升华的教学策略。这五分钟是我留给学生自主质疑探究的活动时间。于是，在学生背诵之后，我轻松地说：同学们，今日，我们共同学习了韩愈先生的《马说》，刚才大家的表现我很满意。我故意停顿了一下，有的听课老师和学生不自觉地看了看手表，疑惑地望着我。我暗暗兴奋，接着说：一篇文章学到什么地步才算终结了呢？难道大家对这篇文章没有其他问题了吗？我环视着教室，有些学生跃跃欲试。有什么想法，有什么问题，说吧，问吧！我亲切地说。 这时，刘雄把手举得高高的。这孩子，是我们学校一老师的独苗，平常很活波的，往日和我的关系也是最亲热的。今日上课他居然很沉闷，一点也不抬我的庄！这时快要下课了，难道他想力挽狂澜，好好表现一下吗？这家伙，总有惊人之说！好吧，就点他吧！ 刘雄站起来说：老师，您说这篇文章作者的写作意图是什么？ 这是什么问题？刘雄啊刘雄！这关键的场合你居然掉链子！上课你想什么去了？这简单的问题要我怎么回答你！果然，一些听课老师摇了摇头。 这个问题你提出来对我们复习本节课内容很有帮助，我想请个同学帮你解答，好吗？我随意地说到，而一些学生也举起...
