《鸿门宴》教案设计 3 教学目标 知识目标： （1）了解司马迁与《史记》 （2）积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式 能力目标： （1）培育阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。 （2）培育初步评价文章的表达技巧的能力。 情感目标： （1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 （2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓舞多元价值观念。 教学设想 《鸿门宴》相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时，第一课时重在作家、作品的介绍，重在课文情节的梳理，第二课时归纳整理文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力，第三课时分析人物形象，赏析表达技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。 第一课时 本课时教学目标 （1）掌握《史记》的体例，了解后人的评价。 （2）梳理课文脉络，整体把握文章内容。 本课时教学过程 步骤（1）课文导入 宋代大诗人苏东坡有句名言：“立志读尽天下书”，可人类有史以来，书籍浩如烟海，人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的。怎么办？最好的办法是读书籍中的精品，举一反三，受益无穷。从这点出发，《史记》就很值得一读。为什么这么说呢？今日我们就来谈谈这个问题。 步骤（2）了解《史记》的地位 鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚 我们可从“绝唱”与“离骚”入手，明确《史记》在历史学上和文学上的崇高地位 绝唱：①指具有最高水平的诗文作品②生前最后的歌唱离骚：①屈原作品②浪漫主义的开山之作③与“国风”并称，泛指文学作品。 步骤（3）介绍作者司马迁，了解《史记》的成书过程 从《史记》的英文译名（Records of the Historian）入手介绍《史记》原名为“太史公书”，“史记”并不是“历史的记录”，而是“史官的记述”。由此引出对司马迁的介绍及《史记》的成书过程。 整合课文《报任安书》（课前预要有所布置） 古者富贵而名磨来灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，劂有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也 也可结合古人写司马迁的对联来关照： 刚直不阿，留将正气冲霄汉...
