《黄鹤楼》教学设计

《黄鹤楼》教学设计 《黄鹤楼》教学设计范文（通用 3 篇） 作为一无名无私奉献的教育工，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是收集整理的《黄鹤楼》教学设计范文（通用 3 篇），欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 《黄鹤楼》教学设计 1 1、实行多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学重难点： 了解诗中涉及的传说，感受对物是人非的感慨。 一．导入： Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？ 湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》 Ｂ．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂ 二．朗读： 师范读，生齐读． 强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓 （如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。） 三．师生探究： Ａ。读了这首诗你最喜爱哪一句？为什么？ 生１：我喜爱“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。 生２：我也喜爱这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。 生３：我喜爱“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个漂亮的传说。 生 4：我喜爱“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。 生 5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。 生 6：我喜爱“烟波江上使人愁”这句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。 生 7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。 师：（欣赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。 刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感...