普通高中课程标准实验教科书-[新人教版 选修]第三章 认识的深化与成篇第一节 《捕捉“动情点”》学案【学习目标】知识与能力：培养学生写作运思的技巧
过程与方法：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事
情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀
【学习重难点】怎样抓“动情点”；并理清“动情点”与文章结构的关系
【教学过程】 一、感悟何为“动情点”点拨：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧
简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物
二、探究如何抓住“动情点”提示：首先可以通过研读范文来提炼典型情景
其次要勤于用思，注意提升自己的敏锐意识
另外，还要关注细节，丰富自己的人生体验
三、写作技能积累在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度
1、精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”
2、集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”
3、细化情景，虚实相生，凸显“动情点”
四、写作实践1、阅读下文，从“动情点”角度作出诊断，然后再修改
中午回家，妈妈买了十只才出生一天的小鸡，这些小鸡很可爱
也许是害怕吧，它们都陌生好奇
它们的动作也千奇百怪，十分有趣
第三天，爸爸把它们搬出屋子晒太阳
这些小鸡吃饱了，喝足了，都快乐地玩了起来
它们与前两天不大相同
一个星期过去了，可以喂一些杂食了
它们吃食时是最热闹的时刻，我特别爱看这一饶有兴趣的镜头
啊，多可爱的小生命啊
我真盼望它们快快长大
诊断：文中一些重要词语太笼统，太概括
如小鸡“可爱”，怎样可爱，是形态可爱，动作可爱，还是色彩可爱等；如小鸡动作“十分有趣”，“趣”在哪里，是叫声有趣，行走有趣，还是其他有趣；如“它们吃食时是最热闹的时刻”，如何热闹，文中只字未提
这些都是本文最为关键、最为精彩、最为动情的内容
修改：就小鸡吃食时的热闹情景进行扩展
