中学体育田径运动会的价值和意义 中学田径运动会是以田径项目为载体，推动中学体育进展的有力手段，但其在参加者、竞赛目标、结果评价等方面都与田径竞技本身有着本质上的不同，全员性、参加性、过程性、教育性是其主体，“竞赛育人”是其本真诉求，因此，基于体育教学来分析学校田径运动会，有针对性地反思学校体育工作和体育教研很有价值和意义。 一、“观”现象 不会接力 接力跑，是田径运动中的集体项目，它固定人数跑相同距离，用接力棒进行传递，相互配合跑完全程的合作竞技。在中学运动会中，接力跑是高潮部分的重头戏，但交接棒技术的粗陋、接力规则不清也成为了接力跑竞赛中的常见问题，原地交接、掉棒、跑出交接区域、干扰别道竞赛、碰撞等情况屡见不鲜。 不会投掷 近年来垒球、实心球等考试项目逐渐成为运动会的新宠，然而在投掷场地上犯规现象普遍，因动作技术运用不当导致的众多损伤现象，屡屡发生。 不会“三跳” 从运动会跳远、跳高、三级跳远项目，我们发现成绩差，不会跳的现象普遍，三级跳远不能跳入沙坑的情况更是比比皆是，甚至出现较多扭伤情况，学生腿部力量、协调性和跳跃能力差是一个方面，更多的是对项目的陌生而导致的害怕和失误，中学教学中三大跳跃项目都是非考试项目，因此是否存在令人堪忧。 二、“看”本质 参加指导 初中学生普遍对中考科目的认可度有着强烈的偏向，而对于参加田径竞赛，多数参加学生表示，运动损伤严重，对田径运动认识不足，积极性不高，是学生被动参加的根本原因。因此，怎样加强参加性的指导，是体育老师的首要任务，引导学生参加田径运动，在胜利中、失败中、挫折中、鼓舞中，品尝不同的体育味道，融合生命教育的命题，是很好的时机。 技术指导 在田径竞技对抗的形式下激发学生们的运动激情，通过技术的掌握和练习来实现体能的提高、技能的增强，是技术指导的根本方向。虽然勇夺第一名和体育课堂达标满分的目的性不同，必定会带来竞赛强度的不同，但是练习—提高—再练习—再提高的要求，是体育所有项目的基本品质，挑战自身，挑战极限，这本身就对所有参赛者很具吸引力。 心理指导 在所有的体育竞赛中，由于心理原因而导致的失误率一直高居榜首，紧张、僵硬、变形、用力过大等情况时有发生，这是体育老师要特别注意指导的内容，引导学生如何应对激烈的竞赛，如何调整自己的情绪、心理，发挥出最佳水平，这是体育心理指导亟待加强之处。 三、“研”教学 准备活动 准备活动...
