五年级语文《爱惜粮食》说课稿 一、说教材分析。 1、写作训练分析： 本册教材习作训练，把一件事写清楚，安排了两次（第一、三单元）。第一单元的训练重点落实在把一件事情写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚。第三单元侧重把事情的经过部分写具体。教材安排了本单元（第五单元）看图写话训练，是为了配合把事情经过写具体的训练。 2、本作文指导课分析： 这次看图作文训练，基本习作要求与第三次习作训练相同，都是“比较具体地写出事情的经过”，但是训练的角度不一样。这次是看图作文，一要认真观察画面，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画的内容。这两点是本单元训练的新要求。本课时先指导学生口述作文，第二课时再指导书面作文。 3、本课时的重点、难点。 （1）重点：认真观察插图，比较具体地把事情经过说清楚。 （2）难点：依据图画，展开合理想象。 二、说学情分析，目标制定。 课前了解班上学生的口头和书面作文能力，老师按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占 30%左右；中等生占 55%左右；能力弱者占 15%左右。 为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。 三、说课前准备。 课前，师要估量到能力弱的学生的口头作文，特别是发挥想象是难点，有些同学会无从说起，无话可说。因此，可在课前协助中下生去编写有关爱惜粮食的故多，可以是伟人方面的或日常生活方面遇到的事。并指导他们试说。 老师准备若干个爱惜粮食方面的故事。 四、说课堂操作程序。 1、本课时的操作程序是： 2、优化操作程序，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、趣味性。从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生的口述作文能力，让学生把口述作文作为一件趣事。 ① 引入新课时，用自制投影片，引出古诗《锄禾》，明确写作内容和写作要求，激发学生的学习兴趣。 ② 把要求学生发挥想象的部分处理成两大块：一大块是一家三口吃饭时的对话；另一大块是门外农民在烈日炎炎下种田的情景。 ③ 把两大块片断作为一个训练点放手让学生口述，特别是放手让中下生训练。学生分角色说全过程（表演形式），这是第二个训练点。也可分为两部分：先自由组合在位置上说；再老师指名或学生随意组合上讲台前表演。让优生充分发挥应有的...
