五年级语文《爱惜粮食》说课稿 一、说教材分析
1、写作训练分析： 本册教材习作训练，把一件事写清楚，安排了两次（第一、三单元）
第一单元的训练重点落实在把一件事情写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚
第三单元侧重把事情的经过部分写具体
教材安排了本单元（第五单元）看图写话训练，是为了配合把事情经过写具体的训练
2、本作文指导课分析： 这次看图作文训练，基本习作要求与第三次习作训练相同，都是“比较具体地写出事情的经过”，但是训练的角度不一样
这次是看图作文，一要认真观察画面，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画的内容
这两点是本单元训练的新要求
本课时先指导学生口述作文，第二课时再指导书面作文
3、本课时的重点、难点
（1）重点：认真观察插图，比较具体地把事情经过说清楚
（2）难点：依据图画，展开合理想象
二、说学情分析，目标制定
课前了解班上学生的口头和书面作文能力，老师按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占 30%左右；中等生占 55%左右；能力弱者占 15%左右
为此，制定课时教学目标也可分为三个层次
优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚
三、说课前准备
课前，师要估量到能力弱的学生的口头作文，特别是发挥想象是难点，有些同学会无从说起，无话可说
因此，可在课前协助中下生去编写有关爱惜粮食的故多，可以是伟人方面的或日常生活方面遇到的事
并指导他们试说
老师准备若干个爱惜粮食方面的故事
四、说课堂操作程序
1、本课时的操作程序是： 2、优化操作程序，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、趣味性
从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生的口述作文能力，让学生把口述作文作为一件趣事
① 引入新课时
