第一课时课题：统一长度单位教学内容：教材第 2 页例 1教学目的：知识与技能（1）使学生经历用不一样措施测量物体长度的过程。（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，理解长度单位的形成过程。过程与措施通过学生的观测、探究等学习活动，让学生在亲身经历的发明活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点：重点：合学生亲身经历不一样测量工具的合用，体会测量措施的多样性和统一测量单位的必要性。突破措施：通过自主探究学习突破重点。难点：培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：将学生提成 4—6 人的合作学习小组。学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、1 角的硬币、回形针、小刀、棱长 1 厘米的小方木。教学过程课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为何呢？这根粉笔究竟有多长，有多短呢？大家想懂得吗？今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）一、探究新知（1）提出问题。同学们，你懂得我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想措施，小组交流。（2）汇报交流，分组活动。刚刚同学们想了诸多措施，用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们提成 5 人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量成果。显然，同学们和老师的测量成果不一样。（4）质疑问难。为何我们测量的都是课桌的长度，量出的成果却不一样样呢？为何同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，成果也不一样样呢？让学生充足刊登见解，使他们逐渐明白由于选用的是不一样的手作为测量原则，因此量出的成果不一样。那么怎样才能得到相似的成果呢？（用相似原则进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的成果。由此归纳出：要想得到相似的成果，应选用同样的物品作原则进行测量。（5）活动延伸。① 用回形针测量数学书本的宽，用小刀测量一种文具盒的长。学生测量后汇报测量成果。（数学书本的宽是 5 个回形针的长，文具盒的长是 5 个小刀的长）师：数学书本和文具盒不一样样长，为何它们都用 5 表达？让学生分组讨论，然后集体交流。② 归纳...
