信息技术与数学教学的融合作用 18 世纪 60 年代，蒸汽机的发明是工业的革命;19 世纪 70 年代，电灯电话的发明是电气化的革命;二十世纪四五十年代，原子能、计算机、空间技术的广泛应用是信息化的革命。同样，信息技术进入课堂是教育的一场革命，它以改变老师的教和学生的学为目的，大胆创新，进行了新技术与数学教学的融合改革。 作为一名新进老师，在经历了由学生到老师的蜕变之后，我对未来的教育教学工作既期待向往，又感到任重而道远，在学习了王子老师的基于移动微课的极简教育技术的实践讨论和唐孝勇老师的技术支持下的学习变革之后，我信任自己拥有一颗坚定的心去直面困难，迎接挑战。 在国家教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知中提出：努力推动信息技术与其他学科的整合，鼓舞在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在三年系统学习数学知识以及三个月的教育实习过程中，我意识到信息技术对于数学教学的重要性，在教育实习的时候我努力尝试将信息技术与数学教学合二为一，来改变相对枯燥、乏味的传统教学情境。为此，就教育实习时所设计《正弦定理》的一堂公开课的课堂，浅谈体会。 一、借信息技术，将数学与生活结合。 数学来源于生活而又高于生活。在这次教学活动中，我在网上搜集与三角形有关的实际问题，并筛选出与本课题相关的材料通过ppt 向学生展示，将教学内容生活化，使得繁琐的数学变得具体形象，通俗易懂，学生轻轻松松掌握教学内容。如：在创设情境引入课题环节中，以测量河岸两边建筑物之间的距离引导学生积极思考，互相沟通，课堂气氛非常活跃。 二、借信息技术，打破传统的课堂教学模式。 复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业是日常教学的客观规律。我在实施上述五环节的基础上融入多媒体信息技术，从而提高课堂时间的利用率。如：教授《正弦定理》通过回顾直角三角形中的三角函数关系，同学们很容易归纳出 a/sinA=b/sinB=c/sinC。紧接着，我又说：除了直角三角形还有锐角和钝角三角形，这个结论还成立吗?这便是本节课我们所要探讨的问题，利用事先设计好的 ppt 在电子白板上利用三角形的外接圆证明结论，之后便打开已经设计好的思考题：①还能通过哪些途径证明正弦定理?② 如何利用正弦定理测量上海东方明珠的高度?③ 如何将正弦定理运用到航海技术中?采纳这种多元化探究式的求知方式，不仅可以调动学生钻研教材的积极性，还能够活跃...
