浅谈汉语拼音教学的重要性新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，特别在农村小学，汉语拼音的教学仍然存在困难，教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困难。一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的学生来说，是比较难学的，学起来枯燥乏味。新《语文课程标准》对汉语拼音进行了重新定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。但是汉语拼音只是帮助学生识字、阅读、学习普通话的辅助工具和桥梁的作用。初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、整体认读音节和声调；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。人教版实验教材继承了老教材的优良传统，拼音教材既提示字母的音，又提示字母的形，还配有意境优美的情景图，把学习内容有效的整合，增强学习的趣味性。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。二、营造愉快的氛围，让学生敢于探索营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究性学习提供适宜的气候和土壤。因此，教师一要尊重、相信学生；二要把自己置身于学生的活动之中；三要对学生发表的意见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析；四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。刚上一年级的小朋友，由于年龄小，大多数回答问题时很紧张，说话结结巴巴，很多时候还夹带方言，教师不能给予斥责，要以和蔼的笑容，鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理，让他们在学习中保持愉快的心境，并使之转化为探究热情。三、倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》在基本理念里提出：“学生是学习和发展的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”改变学生学习的方式是新课程改革的一个重要理念，但并不是要完全丢弃传统的教学方式，我们要取其精华，弃其糟粕。要实现有效的学习，自主学习是基础，语文教学必须激活学生学习兴趣，以强化学生的内驱力为出发点；合作学习能实现学生从外部活动向内部智力活动的转化；探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。四、采用形式多样的教学方法对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，我在教学中采用了形式多样的教学方法。1、发音示范法。教师在教学过程中只是叙述怎样发音，这对于刚入学的孩子来说是非常困难的，根本搞不清老师在讲什么。我在拼音的教学中，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，同时配上一些手势或简笔画进行辅助，让学生直观明了的看清发音部位，领会方法。然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。发现做得好的学生，给予担当“小老师”的机会，向全班同学展示，以此提高学生的学习兴趣。2、情景表演法。带表演性质的教学，能活跃课堂...
