《锦瑟》课题：《锦瑟》（三） 使用人：_________________日期：______________ 学习目标：1
熟悉作者，解读典故2
反复诵读，体会诗人情感
学习重难点：1
熟悉作者，解读典故2
反复诵读，体会诗人情感
学习过程 学生活动部分 学生笔记 四、意旨的几 种观点 苏 轼:咏瑟抒情 朱鹤龄:深悼亡妻 何 焯:自伤身世 程湘蘅:自序其诗 钱钟书:自寓创作 一般说法: 1、思念而不能相聚的痛苦 2、晚年追叙平生、自伤身世之辞 举例解说此诗: 1、自伤身世:锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢
聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华
音繁而绪乱，怅惘以难言
我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃
我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界;我理 想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟
如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨
早在当时我已感到不胜惆怅
2、思念而不能相聚的痛苦:一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千
因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦
明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那 玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出
我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了
学生活动部分 学生笔记 装订线 五、艺术特色 1、抒情含蓄
中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及具体的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵
情感内容虽隐约不明，感伤情调却明显
