浅谈小学生语文核心素养的培养VIP专享VIP免费

浅谈小学生语文核心素养的培养一、语文素养的内涵什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我认为语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次：第一，必要的语文知识在课程标准中对小学生必须掌握的语文知识从“识字与写字”“阅读”“写作”三个方面做了非常具体的说明；汉字音形义的知识（1-2年级识字1600-1800，写字800-1000）、基本阅读（理解词语：低段-结合上下文和生活实际理解词语并积累，乐于与人交流；中段-联系上下文，借助工具书理解词语，抓主要内容，体会思想感情；高段-积累词语，领悟表达方法，了解说明方法等）和写作方法（低段-有兴趣，写想象的事物，写自己的认识与感想，运用学到的词语；中段-乐于书面表达，写见闻、感受和想象，乐于分享，积累语言材料），基本的语法和修辞知识（比喻、拟人、夸张、排比设问、反问等）、常用的段落和篇章结构知识（总分总）等。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，小学阶段要求学生掌握3000个左右常用字和2500多个汉语常用书面词汇，背诵160篇(首)古诗文（低-50，中-50，高-60），课外阅读量达到150万字以上（低-5万，中-40万，高-100万）。这是形成语文素养的基础。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。在语文课程标准中，每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标,例如：从低段开始，训练学生说话要完整，别人发言要认真倾听；在合作学习中，培养学生清楚表达自己观点的能力等等。第四，良好的学习语文的习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，预习的习惯（明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等等），勤查工具书的习惯，专心读书的习惯（各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等），读书批注的习惯,背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯,认真写作的习惯等。第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。因此，语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。二、关于语文素养的培养1．在知识和能力方面。首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。这里的知识包括现代汉语知识、作家作品知识、文章知识、文化常识和科普常识、社会常识等。其次，语文课程应不断发展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合事件能力，这些能力均适合学生实际的需要2．在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新课程把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵，体现了语文课程的独特性。至于方法，新课程指出语文一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。语文学习方法...