高中语文 让生命拔节开花随想教学教材 苏教版

让生命拔节开花 入职近一年，对教学的真谛尚未完全领悟。倍感荣幸的是，乘着市教体局安排的青年教师培训种种活动的东风，我领略到了众位名师名家在讲台上抑扬顿挫，妙语如珠的风采。 培训过后，我开始反思，专家型教师的课堂之所以有魅力，他们有一个共同点便是对教材的把握上。此后我便暗下决心，向各位名师名家学习，哪怕是凤毛麟角，也要潜心研读教材，做到胸中有教材。刚好讲到《高山流水》，备课上我比往常多花了两倍功夫，试图让自己的课堂也充实饱满起来。 《高山流水》主要讲的是伯牙琴艺高超，可惜未遇知音，直到碰到钟子期。只有子期才能听懂伯牙的心声，二人相见如故，可惜子期已逝，伯牙再好的琴声已无人能懂。他内心无比痛苦，摔碎瑶琴，以表达自己对不在人世的子期的思念之情。课堂上我尽力渲染俞伯牙和钟子期的友谊，那种知音难觅，相见恨晚的深情厚谊在如泣如诉、催人泪下的音乐中得到淋漓尽致的发挥。前半节课，同学们似乎也在为他们的相遇感慨不易时，故事陡然一转，班里的气氛转而开始沉重，借机我又极力渲染伯牙为了纪念知音摔碎瑶琴的“壮举”，禁不住跟着感慨这种友谊实在难能可贵。我想把这种友谊尽量地在孩子心中丰满起来。因为有很好的友谊，怎奈日后的诀别，是一件多么让人心痛的事。孩子们在读中悟、读中想、读中思。孩子们想到李白与汪伦的情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”想到离别时的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”想到“天下没有不散的宴席”等等。孩子们的情感世界被充分调动了起来，一种“离别伤感”的情怀在孩子的心中涌动，在课堂中涌动。 这节课上后，自我感觉还算良好。在我将要迈出教师门的一刹那，我们班一个长得“五大三粗”经常打架的赵一凡跑到我面前说了这样一句话：“老师，这堂课的学习让我体会到了，今后我要好好地对待自己的朋友。”我问：“难道你以前对朋友不够好么？”他回答：“不是很好。” 课堂是成就师生共同成长的一段人生经历，这是“生命教育”倡导下课堂教学的核心体现。“今后我想对自己的朋友好一点”不正是孩子的生命体验吗？不正是教师成全孩子的生命成长吗？ 过了一段时间，我再去问那个男孩，现在对自己的朋友好些了吗？孩子的回答是肯定的。确实班上再也没有发生过他打架的现象，我再问他旁边的同学，他们也肯定地回答我“一凡和我们最近相处得很好”。这让我感到很欣慰。 是啊，“生命教育”不仅仅是课堂上的生命体验、生命感受，更要化为孩子...