写在批判学生之后泗洪县淮海中学 周东才做班主任的人都有这样的感觉，现在班级管理工作面临的困难越来越大了，尤其对学生的思想工作越来越感到心有余而力不足，究其原因，主要是随着社会的进展和因特网的进一步普及，学生的眼界越来越宽，接触的社会越来越丰富多彩，而由于学生的心理和思想还不够成熟，自身调节、辨别能力和自身控制能力相对较差，表现出的兴趣广泛而不稳定，富于幻想而不够客观，追求时尚而良莠不分，很容易“追求”上一些不良习惯和风气，并把之带入校园，若不及时发现和制止则很快就会“传染”给别的同学，后果不堪设想
因此，及时发现学生的缺点与不足并予以制止及帮助其改正，便成为班主任思想工作的一个必不可少的环节，但对于学生的各种过错，老师将实行什么样的策略和方法让其及时纠正呢
记得心理学家史京纳曾做过一个著名的实验发现：在学习方面，有良好行为得到奖励的动物比有不良行为就受到处罚的动物学得快得多，而且也更能记住所学的，人类也有着同样的情形
所以我们班主任在做学生思想工作时，在激励学生进步时一般应采纳多鼓舞少埋怨、多赏识少批判的方法，因此用赞扬便能取得的效果最好不用批判
但谁都知道，世上还没有哪一种良药能治百病，教育也一样，只有欣赏、激励和表扬不是能解决所有问题的，有时也少不了鞭策和批判
因为，要真正的帮助一个人是离不开批判的，但批判又常易伤到学生的自尊，引起反感，我们怎样才能两全其美呢
因此，如何把握好批判的分寸，实行什么样的批判方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，便成为班主任必须思考和迫切需要解决的问题
为此，我将结合自己的做法，谈谈自己对班主任批判工作的思考和体会
（一）牢记批判的目的 批判是为了唤起学生对自己的表现行为中存在问题的警觉，限制和制止学生的不良或错误行为并使之及时纠正从而向着正确方向前进，并不是让学生难堪，更不应讽刺、挖苦
若不注意而伤到学生的自尊，一旦让学
