农村英语课堂教学改革对策 随着新课改的深化，英语教学在各方面都得到很大的改进，许多专家和一线英语老师都积极投身到课改实践中，探究出很多先进的学习方法和高效英语课堂教学模式。但是，由于地域差异和师资力量的不均衡，导致各地英语教育水平参差不齐，很多学校的课堂教学没有实质意义的改变，尤其是一些农村中学，问题尤为突出。针对这一现象，笔者根据自身的教学实践，深化分析本校英语课堂教学中存在的主要问题及原因，探寻解决问题的途径，构建符合本校校情的英语教学模式，以此促进学校英语教学质量的提高。 一、当前英语课堂教学现状分析 （一）英语课堂教学定位有偏差，老师设计活动、训练及开展教学活动存在盲目性、随意性。部分老师缺乏与时俱进的精神，对新课程理论学习不够，不懂现代的信息技术，学习上也存在着为难情绪，课堂上不少教学设计和活动还延续着传统教学的习惯，应试教育模式依旧占据主导地位。（二）课堂教学和学习方式没有根本性变化，课堂上“老师讲、学生听”这一现象还是普遍存在的，学生的主导地位没有实现，学生学习的方式还是围绕着应试目标，每天陷于题海战术。培育学生综合能力的目标变得遥不可及。（三）教学过程中师生角色错位，师生关系失衡，师生合作开展教与学的主动性和创新性的教学机制没有完全形成，课堂上学生参加的积极性不高，课堂气氛沉闷，师生不能进行有效互动，学习效率低。（四）教学手段和评价方式单一，学生学习英语的渠道主要依赖于课堂，对学生的评价还是以考试成绩作为唯一评价标准，以分数论好坏的传统思维方式还深植于一些老师的头脑中。很多学生学习英语缺乏兴趣支撑，消极被动，厌学、弃学的大有人在。 二、影响英语课堂教学改革进程的主要因素 （一）师资力量薄弱，缺乏专业引领 笔者所在地区是教育改革的边缘地带。一方面，老师自身专业水平参差不齐，教学能力差别很大；另一方面，受各种条件制约，学校能给老师提供的教学改革创新的平台有限，老师外出学习机会很少。很多老师安于现状，教育理念陈旧，对前沿领域的教育教学理论和实践活动知之甚少，课堂创新缺乏专业指导，很多老师游离在课堂改革大门之外，无法深化讨论和探究，课堂教学改革流于形式。 （二）教学动机单一，缺乏兴趣培育 由于目前中考的考试模式和内容并没有实质性地改变，很多初中生面临择校升学的压力，单纯追求高分的现象依旧非常普遍，与新课改革以培育学生综合能力为目标相去甚远。有些老师为了追...
