五月教研综述 ——市公开课《善良》教学之我见 说明：市教研室于 5 月 17 日在我区 47 中组织了一堂高一必修四议论文单元的教研公开课，这堂课比较以往的议论文教学有了较大的突破，能较好地体现新课标的精神，观后很受启发。现把我对这堂课的认识与评价写出来，见教于大方之家。 天河区教育局教研室 万宇平一、 教案原文（说明：上课教案略有改动）《善良》教学设计教学目的: 1．学习、了解、倡导“善良”品性。2．学习掌握随笔的特点3．掌握对比论证的特点和用法。 教学重难点:1．学习作者如何运用对比论证来深入发掘“善良”的内涵。2．通过学习初步掌握对比论证的方法，并运用到实际的写作中去。教学时数: 1 课时教学步骤: 一、导入：发资料，内容是学生随笔中节选的段落。我们每周都写随笔，随笔是一种很“自由”的东西，内容、文体、写法不拘。有的同学思如泉涌，下笔千言，但有的同学却文思枯竭，颇费踌躇。原因何在？因为随笔要写的是一种“有意思”的东西。这个“有意思”指的就是你对日常生活的观察、思考和感悟，这些思考和感悟是有个性而又新颖深刻的。（出示幻灯片，展示随笔的特点）。写了文章就需要读者来阅读，这种阅读就是读者与作者之间的交流。总有同学抱怨为什么自己的随笔总是得个“阅”字，主要原因在于你的文字没有引起我读者的共鸣。你的文章，要让我思考，让我感悟。这就要求你的写法要“有趣”。这个“有趣”就是写法要活泼，能讲得明白，又不呆板，甚至要有哲理。（出示幻1灯片，展示随笔的特点）同样是议论文，与单元前两篇的风格（《立党为公 执政为民》的严谨、《拿来主义》的辛辣）截然不同。今天就让我们来学习王蒙先生是如何把一个很普通的题目——善良，写得情趣盎然而又富有深意的。二、课文研讨: （一）整体把握，梳理作者提出问题的思路。 学生阅读课文，引导学生找出问题的“源头”，即“提出的问题”。 善良是否“过了时”，作者的观点一目了然，关键词“似乎”。 简单介绍文章的写作背景：暗中批判 “阶级斗争扩大化”的做法。重点放在问题的普遍性上，可以举生活中的例子，同样的问题大家也曾碰到，但不是每个人都会去思考，也有迷惑，但不是每个人都会去深入地追究。而思考的深度和角度就是决定一篇文章深刻性的关键。作者说“但我们不妨想一想”，“我们还可以问一下”，作者想什么了？作者问什么了？引导学生总结作者深入思考的思路。（出示幻灯片）凶恶的人有多少，是否真的凶...
