高中阶段进行语法教学是必要的慈溪市慈吉中学 蒋云忠 一、问题的提出一部新教材的诞生总是伴随一种新的教学理念的产生
各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定
传统的教学观念身处绝境
“语修逻文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果撇开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：考什么，就教什么，学什么
现行新课标的建议在实际教学中意味着什么是不言而喻的
新一轮的语文教育思潮实在有让人困惑的地方：一方面强调整合教育资源，综合学习；另一方面语文本身的优良资源又莫名地弃之不用
现在的高中生语法知识的欠缺源于小学、初中语文教育对语法的强调不够，甚至是没有教学
客观上，一些语法概念、理论对于小学生和初中生的认知水平来讲，有理解上的难度，因此要么在教学中蜻蜓点水，要么就是弃而不教
我们在高中语文教学中发现学生不能确定词性，句子的主谓宾都搞不清
文言教学中对取“消句子独立性”，“名词直接作状语”，“宾语前置、状语后置”更是摸不着头脑，基础题中语病题判断的正确率更是低得可怜
二、学好语法知识是提高语感的需要《语言学与语文教育》指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，而不能使用汉语语法来分析母语
”这种现象随着新课标的实施推进还将更为严重和恶化
现行新教材已不再开设语法专题，学生无从知道“短语”“句子成分”“句子主干”“复句类型”，因此有英语老师冲着语文老师埋怨：“英语语法无法贯通下去，是你们语文老师的失职
”我们认为一个学生如果不进行专门的系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟等方式积累语感，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的
