动手操作能力趋向小学科学教学策略 在新课程改革背景下，科学课程提出了明确的教学要求，要从学生的立场出发，培育其科学素养，激发其好奇心，有利于学生对科学本质的理解，从而为终身学习打下良好的基础。目前，我国小学科学教学中还存在一定的问题，学生的动手能力不足。为了有效地解决上述局限性，老师应该进行各类尝试，针对小学科学教学中存在的问题，改善学生的动手能力和思维水平。 小学科学;动手能力;培育 小学科学是新课程改革背景下提出的一门综合课程，可以体现学生的综合素养，促进其全面进展。小学科学课程涵盖了生物、物理、化学等知识，在于培育学生的动手能力，然而，我国小学科学教学环节中受到外部和内部因素的影响，其动手能力不足。因此，老师应该革新教学方法，逐步改进学生的动手能力。 一、小学科学教学中学生动手能力现状 (一)学生缺乏动手操作的兴趣 小学生习惯于学习理论知识，是通过机械记忆的方式理解内容，其所能接受的课堂模式就是老师讲解，他们被动地倾听。这种学习习惯不利于动手能力的改善，小学科学实验课上，学生的积极性普遍不高，在其看来，科学学科这门课程只是辅助学科，可有可无。 (二)学生动手操作能力差 在传统教学模式中，老师并没有为学生提供动手能力提升的机会，其很少参加到实验中。通常状况下，老师在课堂上自己完成实验操作，学生只是在课堂上观看，其动手能力不利于改善。没有锻炼，学生就不会提升。小学生在课堂上假如无法亲自动手锻炼，那么他们对知识的理解就会非常模糊，遇到了类似的问题，也不能发现问题的本质。 二、小学科学教学中学生动手能力培育的策略 (一)课前、课后活动有机结合 要想在小学科学教学中切实提升学生的动手能力，老师就应该将课前活动与课后活动有机地融合在一起，这样才能为其提供大量的机会，让其亲自操作。在课前准备活动中，充分帮助学生接触各类事物，认识事物，在不断观察和接触中其就会发现问题，然后自主地探究。例如，老师讲解《哪支蜡烛先熄灭》这一问题时，小学生就可以在家里编写各种蜡烛，在问题设置上，老师可以问其蜡烛的成分有什么差别，哪些材质的蜡烛比较容易熄灭，高的蜡烛和矮的蜡烛哪个烧得要快一些，蜡烛的燃烧和熄灭都受到哪些外界条件的干扰，这样学生在编写实物和动手分析的基础上，可以深化地了解这方面的知识。学生在课堂上学习的知识有限，课堂教学时间也有限，老师在教学环节无法全面地将知识教授给学生，这样老师就可以设...
