本教学设计曾做为广东省新课程教师培训资料匀变速直线运动的位移与时间的关系深圳市滨河中学 梅少华一、教材分析本节内容属于《普通高中物理课程标准》中共同必修模块物理 I 的内容。学生在学习本节内容之前，已经学习了匀变速直线运动的定义及加速度概念，学习了匀变速直线运动瞬时速度和时间的关系，本节内容是对匀变速直线运动的进一步认识。位移公式是这节课的知识目标。以往教学推导匀变速直线位移公式一般是两种方法，一是利用 V–t 图象结合极限的思想求位移，二是利用(V。+Vt)来推导位移公式。前一种方法涉及的极限思想中学生不容易接受，后一种方法中用到了匀变速直线运动的平均速度(V。+Vt)，但是平均速度为什么是始末速度和的一半，没有给出充分的理由，学生的思维上也有困惑。本人利用匀速直线运动 V–t 图象中“面积”代表“位移的大小”，想到匀变速直线 V–t 图象中“面积”是否也代表“位移的大小”，再用实验验证，学生易于接受。在完成位移公式这一知识目标的同时，让学生始终经历匀变速直线运动的实验研究过程，体会实验在发现自然规律中的应用，增强学生探究自然现象的能力，提高学生的科学素养。二、教学重点1．使学生经历“匀变速直线运动位移与时间的关系”的探究过程，学习科学探究的方法。2．位移公式的理解及应用。三、教学难点1．导出匀变速直线运动位移公式的整体思路。2．如何使学生经历“匀变速直线运动位移与时间的关系”的探究过程。3．验证匀变速直线运动速度时间图象中“面积”大小代表位移大小的实验方案。四、教学目标1．知识目标：（1）掌握匀变速直线运动的位移公式，理解公式中各符号的物理意义及正负- 15 -图 1演示实验 1 ：( 倾角很小，平衡阻力)0ttVV图 20ttVV图 3深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例号的含义。（2）能用位移公式解决运动中的简单计算问题。2．过程与方法：（1）经历探究匀变速直线运动位移和时间规律的过程，感悟科学探究的方法与要素，体会实验在研究物理问题中的作用。（2）培养学生利用数学工具解决物理问题的能力。3．情感目标：激发对科学探究的热情，体验探究成功后的喜悦之情。五、教学过程（一）复习旧知，引出新课1．老师边演示边讲述边板书：我们在前面学习了匀速直线运动（图 1），知道： ① 匀速直线运动的速度 V 是个恒定值，其速度—时间图象如图 2 所示；② 做匀速直线运动的物体，其位移 S 与时间 t 的关系是 S = V t ；③ 在...
