2006 年浙江省高中生物生态系统的能量流动教案浙江省舟山中学教学目标知识目标（1）掌握生态系统能量流动的过程和特点 （2）理解研究生态系统能量流动的意义能力目标（1）通过分析生态系统中能量的输入与散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力 （2）学会分析、推算生态系统的能量传递效率。教学重点生态系统能量流动的过程和特点教学难点生态系统能量流动的特点及其形成原因教法学法多媒体辅助教学，指导学生思维迁移分析过程设计思路“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要依托这些知识展开教学，一开始使用“概念图”的方法把相关知识联系起来，让学生初步认识这种方法。本节从“荒岛”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，兔子吃草的情景又可以建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。在教学中，重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，结合“赛达伯格湖的能量流动图解”让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力、阅读理解能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。承上——“荒岛”问题中应用食物链来帮助解决，进一步说明能量流动与食物链、食物网的密切关系；启下——能量流动过程中总是伴随着物质变化，能量变化与物质变化具体有那些关系呢？从标题上看，为什么能量是流动（单向流动），而物质可以循环呢？物质是怎样循环的？为下文埋下伏笔。教学过程教学环节教学过程设计意图一、引入课题展示鲁滨逊漂流记图片。创设情景：假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、5Kg 玉米。你认为以下哪种生存策略...
