楞次定律的案例分析（海师附中物理组 张艳秋 海口 571158） 2008 年 3 月，我上了一节课，内容是人教版高二物理(必修)“楞次定律------感应电流的方向”。在这节课中，我尝试着引导学生分组进行探究性实验，取得了很好的效果。一、 实验引入，激发学生的研究兴趣：师：请同学们注意观察(见图 1)，当条形磁铁插入螺线管和从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针是否发生偏转，并解释偏转的原因。生：指针发生了偏转，因为闭合线圈的磁通量发生了变化。师：在刚才的实验中，我们看到电流表的指针有时向左偏，有时向右偏。这表明什么？生：在不同的情况下，感应电流的方向是不同的。师：那么，如何来判断感应电流的方向，这就是我们这节课所要研究的问题：感应电流的方向-----楞次定律。这一环节通过实验激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题，激起学生的探究欲望，真正体现了学生是科学学习的主体。二、 学生提出猜想：师：感应电流的方向可能与哪些因素有关？请同学们以图 1 的实验为基础，大胆地进行推测。生 1：可能和磁极的运动情况有关；生 2：可能和磁场的方向有关；生 3：可能和磁通量的变化情况有关；教师可把学生提到的因素记录在黑板上，制成表格 1 的形式。用心 爱心 专心磁铁运动情况N 极向下N 极向上S 极向下S 极向上原磁感线的方向磁通量变化电流计偏转 这个过程是学生思维极其活跃的，它容易突破传统思维的框框，并时而迸发出创造思维的火花。牛顿说：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”学生对未知领域产生好奇并急欲获得正确的认识，将会产生强烈的求知欲望和饱满的学习热情，这种非智力因素的情感作用，将反过来促进思维的活力和思维的定向能力。传统的课堂教学缺乏猜想，使得教学过程变成非常简单的知识输入过程，能力的发展和科学素质的培养无处落实。三、学生分组实验研究：实验 1：观察线圈的绕线方向实验 2：用旧电池确定电流表的指针偏转方向和电流方向的关系；实验 3：探究磁通量的变化和感应电流方向的关系，收集实验数据，填写表格 1表格 1：用心 爱心 专心在学生实验过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价他们的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。分组实验论证，学生是带着急于知道猜想是否正确的心态去探究的，就会以严谨、认真、科学的态度去实验，不断发现问题、解决问题，活跃了思维，培养了学生正确的学习态度和实...
