四年级语文下册《搭石》的说课设计 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。针对选编意图和我班实际情况，我确定了教学目标： １、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。 ２、学习作者善于观察、生动描写的方法，培育留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： １、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 ２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。提倡个性阅读，珍视独特体验。 一、以“美”贯穿课堂始终 从本质上讲，阅读教学就是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪耀着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。开始就让学生在第二自然段中找出描写搭石美的句子，再投下引子“请大家静静地默读２～４自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。”以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面： 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常； 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；…… …… 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温温和欢乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 二、积极创设情境，感受由“搭石”所蕴含的美 为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对...
