回乡偶书教学片段赏析教学实录 文章摘要:本文章的主要内容是关于回乡偶书教学片段赏析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 领悟诗意 师：为什么作者在儿童的眼中成了客人呢？请找出说明原因的诗句。 生：是少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 师：找对了。请分小组说说诗句的意思。 生：(小组练说) 师：能说说诗句的意思吗? 生：我小时候离开家乡，年纪大了回来；家乡的口音没有改变，两鬓的头发已经疏落了。 师：前半句增补了我显得较完整，后半句能说得通顺些吗? 生：两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。 师：这样就通顺多了。理解诗意，有时可以将诗句中的词调换一下顺序。面对鬓毛衰的作者，儿童是怎样的呢? 生(开)：儿童相见不相识，笑问客从何处来。 师：理解诗句的意思吗?同桌相互说说。 生：(同桌练说) 师：谁同意来沟通沟通? 生①：儿童见了不认识，笑着问我从哪里来。 生②：村里的小孩子见了我一个也不认识，咯咯地笑着，问我是从哪里来的。 生②：孩子们都不认识我，笑着问：您是从什么地方来的呀? 从理解词语到理解诗句，循序渐进；注意同桌、小组说后再沟通，使学生人人有动脑思考、动口说话的机会；渗透理解诗句增补、调换等方法，让学生掌握规律，提高学力。。 体会感情 师：面对和儿童相见这一情境，作者的心情怎样呢?从哪里可以看出? 生①：作者有点难过，我是你们的前辈，你们都不认识我了!这从儿童相见不相识可以看出。(众笑) 生②：从笑问客从何处来的客，我感到作者有点伤感，因为儿童已把作者当外人了。 生②：从少小离家老大回，我体会到作者回乡的心情应该是急切、兴奋的。 生④：还有，从乡音无改可以看出作者时刻在想念家乡。 生⑤：从鬓毛衰，我体会到了作者因岁月不饶人而产生的无可奈何的心情。 师：结合诗句体会得真深刻!请大家朗读这首诗，要读出感情来。 生：(读) 体会诗人的情感是教学的难点。老师因势利导，创设情境，让学生入境悟情、披文悟情。对学生的体会，不以标准化答案来限制和推断，体现了新课程要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读的理念。 进行表演 师：这首诗，我们可以把它编成故事演一演，你们同意吗? 生(拍手、兴高采烈)：同意，同意! 师：表演要注意些什么呢? 生①：要有道具。 生⑦：人物的动作、神情、语言要表演好。 内容概括：这篇介绍了关于《回乡偶书》教学片段赏析,古诗两首，希望对你有帮助！
