大还是小教学设计大还是小教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我编写整理的大还是小教学设计，欢迎大家分享。 大还是小教学设计 1 教学目标： 1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.结合生活体验，仿照课文句式说话。 教学过程： 一、复习检查 1.做游戏：猜猜我是谁。 把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。 2.听写学习过的生字“自”，老师点评。 复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式，要常常加以运用。 二、学习新偏旁 1.分段指名朗读，随机指导。 2.认识偏旁点横头、竖心旁。 （1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。 （2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。 了解偏旁所代表的意思， 能帮助学生理解这一类字的含义。 3.沟通识字方法。 引导学生沟通识字策略。 三、读读说说 1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？ 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 （1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。 （2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。 （3）句式练习： “有时候，我觉得自己 。 的时候， 的时候，我觉得自己 。” 结合生活实例， 将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。 2. 读儿歌。 引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。 大还是小 有时候， 我很大， 穿衣服， 不拖拉， 系鞋带， 也很快。 有时候， 我很小， 按按钮， 够不着， 怕雷声， 妈妈抱。 我是大， 还是小？ 小朋友， 来回答！ 儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式， 既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。 四、对比朗读 1.朗读最后两个自然段。 2.学生沟通：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。 3.学生沟通：什么时候...
