学困生帮扶总结学困生帮扶总结 1 素养教育要求老师要面对全体因材施教，要面对每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体进展。因此，在坚持面对全体学生的同时，更应侧重学困生，讨论学困生，转化学困生。为此，在学校的关怀、支持和密切配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，实行措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本次工作总结如下： 一、通过谈心的方式找准转化的突破口 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在认真发现了这一特点后，我便实行了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就常常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。 苏子超告诉我，平常他的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始他就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看他，姥姥非常疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。潘塞东对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深化交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药实行了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。 二、多给他们制造表现自我的机会，增强他们的自信心 知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓舞他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立即体会到成功的 喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一...
