小学习作的工作总结 一、后进生辅导的提出：小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培育其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践讨论。二、后进生辅导的界定：小学习作后进生是一支“特别”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采纳有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。三、后进生辅导的讨论目标：在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞行，享受到习作成功的欢乐。四、后进生辅导的讨论内容：1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与讨论。2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略讨论。3、小学中年级习作后进生习作辅导策略讨论。5、改进小学中年级后进生习作评价方式讨论。作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感沟通、彼此感染的过程。老师的情绪不可避开地影响后进生的心理状态。老师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参加度才显著加强。因此，老师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可实行以下措施：常常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消除他们的焦虑感。写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。作文课上与课后，多给后进生个别指导。后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地“初评”，避开交本后重做。允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，老师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。常常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。广泛听取后进生对老师作文教学的意见，采纳召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。与后进生保持联系，力求得到家长的多...
