小学数学万能说课稿 一、设计理念 数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。 基于以上理念，我们必须改革课堂教学中老师始终讲、学生被动听的局面，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性为此，我在小学数学教学中提出了引导探究学习，促进主动进展的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即设疑激情——引导探究——应用提高——沟通评价的基本教学模式。 二、设计思路 （一）关于教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第 93—99 页的直线和线段的认识在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，进展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生的空间观念。 （二）关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。 2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。 3、培育学生初步的空间观念。 这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。 教学难点是理解直线的特征。 （三）关于教学流程 为体现本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即设疑激情——引导探究——应用提高——沟通评价。 1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题直线。 2、引导探究：当学生产生探究欲望和兴趣之后，老师所要考虑的应是如何提供适当的条件，...
