小学语文《螳螂捕蝉》说课稿小学语文《螳螂捕蝉》说课稿 一、说教材 《螳螂捕蝉》是苏教版六年级（下册）第三单元中的一篇寓言故事。故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不得身后的隐患是危险的。 全文分准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 本单元课文的主题是诗文精粹，要根据课文特点相机安排语言文字的训练。 结合学生的进展需要和教学实际情况，我确定了以下教学目标： 知识与技能目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、理解寓言的深刻含义。3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式。4、能复述课文。 过程与方法目标：有正确流利有感情地朗读课文来体会寓言的含义。 情感态度与价值观目标：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重、难点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。 教学时间：2 课时 二、说学情 由于农村六年级的学生都认识螳螂、蝉、黄雀，也有些甚至玩过它们，对之觉得有趣，只要上课时出示有关图片、课件，他们会有跃跃欲试的心理，就容易完成教学目标。 三、说教法、学法 老师的教学，应做到心中有本，目中有人，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采纳了如下手段和方法： 1、重组课文，落实重点。 我打破了文章的序，根据教材本身的特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以进展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的进展。 2、训练语言，注重制造。 螳螂捕蝉是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此进展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。 3、训练思维，凸现主体。 我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培育。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王...
