小鸭子的问号朗读|小鸭子的问号课文原文 20 《小鸭子的问号》教学设计 设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的欢乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。 教学目标 1.喜爱读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。 2.能运用自己喜爱的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。 3.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培育学生主动探究的好习惯。 教学重点 1.识字、写字。 2.正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。 教学准备 老师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 学生：1.自制小鸡、小鸭头饰。 2.了解动物吃食的习惯。 教学时间 2 课时。 教学过程 一、激趣引入，揭示课题 老师板书“?”：小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今日，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 二、初读课文，整体感知 1.生借助拼音用自己喜爱的方式读课文，标出各段的序号，用喜爱的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 2.小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。 3.小组长组织组内开火车读课文。 4.检查自读情况。 (1)课文有几段? (2)你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。) (3)各小组选择一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意? 三、互相沟通，认读生字 1.组内沟通：全文有几段?哪些字的读音要注意? 2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。) 3.老师范读，小老师领读，多种形式读。 4.生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。 5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 6.小组内沟通怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。 7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。) 8.做听音举卡片的游戏。 四、细读课文，理解内容 1.生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关怀地问：“你每天能...
