第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制校本研修视频会议观后感2022年12月27日,我们在六楼多媒体参与了**市教科院组织的校本研修视频会议,由上海教科院王洁教授做了《以课例为载体的校本研修》。报告共分为三大部分:我们所提倡的课例讨论;教科研需要怎样的技术和力量;几点建议。一、报告的主要内容王教授认为,老师专业进展的几条途径:日常自然积累;有方案的专业学习(听和读),可以解决工学冲突问题,可能利用业余学习,快速获得大量信息;着眼于训练问题的探究性实践,即讨论性教学。抱负的做法:明确目的,理清思路,积累、反思、总结。但这需要高度的专业自觉性,这是专业人员的做法。第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制可行的做法:以课为载体,在一段时间(短则三、五天,长则数月)内,集中关注点,进行设计,想一想每一步也许怎么做,积累阅历和熟悉。这需要与同事使用,多角度观看,开发差异资源。1、我们所提倡的课例讨论--从一个例子开头讨论实例:如何引导同学进行有效沟通主动参加才有意义,如何让同学参加进来,并达到实际教学目标,是需要着重考虑的问题。老师的板书应对培育思维有价值,让同学说什么比让同学说更重要。从本节课看,根据自主尝试(独立思索,即问题“还有不同的方法第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制吗?”)--小组沟通(即问题“你是怎么想的,说给同伴听”)--全班反馈(即问题“还有其他方法吗?”)问题:有听课老师发觉,一个小组七个人中,只有三人自始至终听,假如同学听懂了,会不会放弃自己的算法。在调查同学后发觉:85%的同学只知道自己的方法,仅有1人知道3种方法。反思:老师的哪些行为导致同学偏差。老师的语言问题,少了引导同学沟通的话。板书是引导同学思路、整理同学思路的。精彩的导入当然重要,退场亦有讲究,要有总结。引申问题:第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制什么叫沟通?沟通就是让同学充分说话,说什么更重要,同学与同学之间要相互理解。什么是上课?上课是以实现每一个同学的“学习”为目的,直面“学习”,必需成为“上课”诉求。什么是“以学定教”?同学学问预备状态、参加状态、学习风格。讨论方法:行动中讨论,行动中学习,一边工作,一边讨论。行动中学习,需要学理论、学阅历,不要拒绝理论,也不要认为理论能解决一切现实问题。为老师制造学习需要,有了需要才能学习。所以,以课为载体,正式与非正式结合,是有效讨论形式。讨论第5页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制过程是强化合作沟通,开发差异资源。讨论的关键:有主题,有基点,有方法,有改进。积累情境化学问,关注原有阅历,关注学习获得。教学设计(备课)、课堂观看(听课)、反馈会议(评课)是一个不断循环上升的过程。讨论的条件:支持性的环境和专业引领。我们提倡的讨论,是唤醒老师的专业自觉。2、讨论所需要的技能从问题动身,让问题引导老师学习。同伴互助,以差异推动进取。需要技术的介入和规划。教学是艺术,更是科技,作为一门技能,就是可以学习,可以复制的。第6页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制基本做法:现状诊断,“现状是”与“应当是”的差距。关键行为:清楚授课,多样化教学,任务导向(引导同学投入学习过程),确保同学胜利率。三个关键点:记录与分析课堂信息(理解教学框架),学习运用学科内容分析工具诊断教学(解读教学内容),基于课程标准的“以学定教”。3、几点建议(1)以“做”为中心第7页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制解决自己的实际问题--讨论有主题骨干领导领跑--课改乐观响应者领跑,大家帮大家。任务分解、责任分担,做透、看透、想透,让同学学的轻松。(2)养成对家常课质量常常检视的习惯,不断积累有效的实作改阅历。进一步提高备课、观课、评课的成效,提高家常课的质量。(3)三个关键点领悟学科内容及其实质;小组学习,小组相互滋养;学懂的东西做出来,做好的表达出来,即固化下来。第8页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制二、观后感悟:做一个有思想的行动者坦率地...