第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制校本研修视频会议观后感2022年12月27日，我们在六楼多媒体参与了**市教科院组织的校本研修视频会议，由上海教科院王洁教授做了《以课例为载体的校本研修》。报告共分为三大部分：我们所提倡的课例讨论；教科研需要怎样的技术和力量；几点建议。一、报告的主要内容王教授认为，老师专业进展的几条途径：日常自然积累；有方案的专业学习（听和读），可以解决工学冲突问题，可能利用业余学习，快速获得大量信息；着眼于训练问题的探究性实践，即讨论性教学。抱负的做法：明确目的，理清思路，积累、反思、总结。但这需要高度的专业自觉性，这是专业人员的做法。第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制可行的做法：以课为载体，在一段时间（短则三、五天，长则数月）内，集中关注点，进行设计，想一想每一步也许怎么做，积累阅历和熟悉。这需要与同事使用，多角度观看，开发差异资源。1、我们所提倡的课例讨论--从一个例子开头讨论实例：如何引导同学进行有效沟通主动参加才有意义，如何让同学参加进来，并达到实际教学目标，是需要着重考虑的问题。老师的板书应对培育思维有价值，让同学说什么比让同学说更重要。从本节课看，根据自主尝试（独立思索，即问题“还有不同的方法第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制吗？”）--小组沟通（即问题“你是怎么想的，说给同伴听”）--全班反馈（即问题“还有其他方法吗？”）问题：有听课老师发觉，一个小组七个人中，只有三人自始至终听，假如同学听懂了，会不会放弃自己的算法。在调查同学后发觉：85%的同学只知道自己的方法，仅有1人知道3种方法。反思：老师的哪些行为导致同学偏差。老师的语言问题，少了引导同学沟通的话。板书是引导同学思路、整理同学思路的。精彩的导入当然重要，退场亦有讲究，要有总结。引申问题：第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制什么叫沟通？沟通就是让同学充分说话，说什么更重要，同学与同学之间要相互理解。什么是上课？上课是以实现每一个同学的“学习”为目的，直面“学习”，必需成为“上课”诉求。什么是“以学定教”？同学学问预备状态、参加状态、学习风格。讨论方法：行动中讨论，行动中学习，一边工作，一边讨论。行动中学习，需要学理论、学阅历，不要拒绝理论，也不要认为理论能解决一切现实问题。为老师制造学习需要，有了需要才能学习。所以，以课为载体，正式与非正式结合，是有效讨论形式。讨论第5页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制过程是强化合作沟通，开发差异资源。讨论的关键：有主题，有基点，有方法，有改进。积累情境化学问，关注原有阅历，关注学习获得。教学设计（备课）、课堂观看（听课）、反馈会议（评课）是一个不断循环上升的过程。讨论的条件：支持性的环境和专业引领。我们提倡的讨论，是唤醒老师的专业自觉。2、讨论所需要的技能从问题动身，让问题引导老师学习。同伴互助，以差异推动进取。需要技术的介入和规划。教学是艺术，更是科技，作为一门技能，就是可以学习，可以复制的。第6页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制基本做法：现状诊断，“现状是”与“应当是”的差距。关键行为：清楚授课，多样化教学，任务导向（引导同学投入学习过程），确保同学胜利率。三个关键点：记录与分析课堂信息（理解教学框架），学习运用学科内容分析工具诊断教学（解读教学内容），基于课程标准的“以学定教”。3、几点建议（1）以“做”为中心第7页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制解决自己的实际问题--讨论有主题骨干领导领跑--课改乐观响应者领跑，大家帮大家。任务分解、责任分担，做透、看透、想透，让同学学的轻松。（2）养成对家常课质量常常检视的习惯，不断积累有效的实作改阅历。进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。（3）三个关键点领悟学科内容及其实质；小组学习，小组相互滋养；学懂的东西做出来，做好的表达出来，即固化下来。第8页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制二、观后感悟：做一个有思想的行动者坦率地...
