关于追求中学生写作动情点的建议教学论认为，教学中存在着两条主线，一条是“知识对流”的主线，另一 条是“情感对流”的主线，教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的
作文教学同样如此，要培养提高学生的写作能力，必须双线并进
“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感，无论感知体验，还是写作动机，都与情感有着密切的联系，凡是能满足学生需要或符合学生的愿望、观点的客观事物，使之产生愉快、喜爱等肯定的情绪和情感，随之就会对其写作产生积极的增力作用
因此，中学写作教学紧要处就是要追寻中学生写作的动情点
对此提出以下建议：１、命题调动作文命题要切合学生实际，使之有事可记，有话可说，有理可发，更重要的是要调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望
可一材多题、一课多题，尽可能满足不同层次不同喜好的学生的不同要求，使每个学生都有饱满的情绪，都能产生强烈的写作冲动，可采用教师命题，也可以让学生自己命题，学生命题刚开始想不出好题，教师可以出一些与学生思想，生活较接近的题目，供学生参考
２、通过“自然”调动带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感
这种方法称为“自然”调动
自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动
语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水
刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”
钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏
”学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，教师稍加点拨，便会欣然命笔，写出比较好的文章
３、通过“社会”调动让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望
中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板
走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多
