老师教育随笔 一、教态的调控 当老师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了
有经验的老师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的
1、微笑时老师最基本的教学表情 情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人
当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离 当然，微笑不应是一成不变的
老师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任；提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思考；一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧；而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞……只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯洁美好的心扉
2、老师应用丰富的表情来帮助自我调控 老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣
如：当幼儿注意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威严；有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的风趣和热情……凡此种种，不一赘述
所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度
3、老师应时时用眼神来进行调控 眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及
教学中老师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕捉反馈信息
同时，老师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围；就是用眼神批判孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易接受
其实幼儿非常留心老师眼睛中透出的信息，因此老师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远
