最新老师教研活动总结(四篇) 总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。 老师教研活动总结篇 1 在各级领导的大力支持和正确领导下，我县中学语文教研工作，紧紧围绕以提高教学质量为中心，提高老师专业进展为重点，结合实际，务实创新，服务教学，服务师生，积极开展各种形式的中学语文教研活动，有效地促进了老师的专业成长和学生的全面进展。 随着课程改革的不断进展，借助校本教研活动的大力开展，我县中学语文教学发生了可喜的变化，课堂教学逐步走向有效。 坚持走观念更新和行动讨论的教研之路。在观念更新上，坚持教研为教学服务的的指导思想，让教研从教学中来，到教学中去，走"研教一体"的进展之路。在行动讨论上，根据我县中学语文教学中存在的弱点和难点问题，确定讨论专题，探究解决教学中的实际问题，并努力让行动讨论成为老师教学生活的一部分。由最初的看课例、听评课到现在的集体备课、同课异构、专题讨论，教研联盟……教研活动的形式不断丰富，老师队伍素养稳步提高。但我县语文教学仍然存在以下问题： （一）城乡之间、学校之间、老师之间存在较大差距。 县直学校老师整体素养、教育科研氛围、课堂教学效果明显优于农村学校。 （二）老师的理论素养提高的任务还很艰巨。 有位专家说过：多读书、多思考、多实践、多总结是老师成长的必由之路，而读书则是这条路上最基础、最核心、最持久的一步。校本教研开展以来，一批老师积极学习教育着作，理论素养提升很快，老师的语文意识、基础意识、学段意识、文本意识、训练意识有所增强。但也有部分老师新课标学习停留于口头，没有从根本上转变观念，片面理解课程改革，对语文课标中的四个基本理念存在认识上的偏差。部分老师本身的文化素养低。多种因素的影响，学习较被动，没有自觉阅读的习惯，老师的专业知识不能更新，新的理论不能内化为教育的信仰和追求。 （三）课堂教学效果不高。 1、学生主体地位没能充分落实 课堂上学生的主体地位没能得到真正体现，导致学生的个性、学习能力得不到进展。主要体现在学生的读书、思考时间不充分，学生参加学习方式单一、热情不高、面不够宽等。 2、 课堂教学普遍存在三多三少。 老师设置的环节、问题多，学生读书、思考、沟通时间少；课文内容分析多，学习方法指导少；...
